混合物的分离和提纯教案.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯混合物的分离和提纯(关键词导学模式教学案例)一、教材分析本节教材着重要让学生初步明确实验是研究化学物质的重要方法之一。化学家们要研究某种物质，首先要考虑的就是怎样从混合物中把这种物质分离提取出来，再进行分析、检测、研究它的结构、组成。本节课以研究化学物质的实验方法为主题，以研究物质的一般思路为主线，引导学生了解物质的分离与提纯的方法及其基本操作。二、学情分析刚进入高一的新生来自不同层次的初中学校，他们的化学实验基本技能水平参差不齐，学生间比较陌

2、生，这些因素制约了学生自主学习活动的开展。因此我的教案中以初中化学中已学过的过滤、结晶等物质分离的方法为切入点，教师积极引导、创设合作学习的氛围。在合作学习的氛围中以讨论、交流、合作实验等学生活动为主，来完成教学任务。这种做法符合这个年龄段学生的学习心理，并能培养学生的团队意识。三、教学设计思路首先以浪里淘沙的故事吸引学生的兴趣，四、教学目标知识与技能初步学会蒸馏和萃取、过滤、蒸发等分离与提纯的实验技能。过程与方法1、初步了解根据混合物的性质选择不同的方法。2、独立或与同学合作完成一些简单的物质分离提纯操作。3、通过动手实验，练习量取、溶

3、解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等基本操作，注意基本操作的规范训练。情感态度与价值观1、初步学习用实验设计在化学学习和科学研究中的应用等隐性目标。2、了解化学实验为主的学科特点，加深对科学本质的认识，提高创新精神和实践能力。五、教学重点和难点重点1、掌握研究物质的实验方法和分离提纯的原理和方法。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2、初步认识怎样设计实验方案，在动手实验中体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。难点物质分离和提纯实验方案的设计。六、教学方法本节课

4、教师根据学生特点，教材内容要求，寻求一种体现师生互动、生生互动、学生自主学习的新模式。在课堂教学过程中，采用关键词导学法、实验法、讲授法、探究法和小组合作讨论法，让学生亲自动手实验去发现问题的同时，分析问题，解决问题。七、教学手段教材，教辅，实验器材和药品八、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新【导入】自然界中的物质绝大多数都是以混合物认真听老师让学生对课的形式存在，极少数以纯净物的形式存在，我们在讲解，做好化学研究导化学中研究的物质均指是纯净物，因此，从混合物笔记，认真的物质有入将某物质提纯是很有必要的，这就运用到了物质的思考基础

5、的了分离和提纯，也就是这节课我们要学习的内容解，符合学【板书】混合物的分离和提纯生的认知规律2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯【提问】字面理解：分离和提纯有什么不同？分小组讨通过对初论，认真中知识的思考，派回顾，让【板书】分离：是通过适当的方法，把混合个代表回学生对分物中的几种物质分开，每一组分都要保留下答，并得离和提纯来，并恢复到原状态，得到比较纯的物质。出结论有一个深刻的认提纯：指保留混合物中的某一主要组分，把识，比较其余杂质通过一定方法都除去。二者的区别，充分分离和提纯

6、的要求是不同的：分离是利用混认真记笔体现出合物中各物质的性质不同，把各物质一一分记，并思“教师为开，各成分都要保留；提纯以除去杂质为目考和回答主导，学的，保留主要成分，去掉杂质。生为主体”的教【思考与交流】淘金者是利用什么性质和方学理法将金子从沙子里分离出来的？能用哪些方念法将铁屑从铁屑和沙子的混合物中分离出来？【结论】水洗：用水冲洗利用物质的密度不同认真思碎石、沙子：密度=2.5~3.5g/cm3考，回答金：密度=19.3g/cm3老师所提铁的密度：7.7g/cm3）的问题，1、用手拣将自己的2、用水淘答案和老3、用磁铁师所给的4、用盐

7、酸答案做比【学与问】在分离和提纯物质时，要除掉杂较，得出3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯质。化学上所指的杂质都是有害和无价值的最好的答吗？你能举例说明吗？案。【总结】化学上所指的杂质不一定都是有害和无价值的，如沙里淘金，沙子对金来说是杂志，但不是有害和无价值的。为混合物【回顾初中知识】粗盐的提纯的分离和粗盐的成分：ＮaＣl［ＣaＣl２、ＭgＣl２、硫提纯做了酸盐、不溶性杂质］铺垫，联操作过程：思考和回系生活实溶解——过滤——蒸发——转移答际过滤和蒸发就是最简单的分离和提纯的

8、方法。（边演示边讲解）【板书】1、过滤与蒸发过滤：通常用来分离液体和不溶的固体。操作时注意：一贴、二低、三靠一贴:滤纸要紧贴漏斗;二低:滤纸要低于漏斗边缘;溶液要低于滤纸.三靠:烧杯要紧靠在玻