简谐运动教学设计-副本.pdf

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1、《简谐运动》教学设计南宁市九中邓柳燕【学习课题】简谐运动（1课时）【课标要求】认识弹簧振子，理解简谐运动的位移-时间图象是一条正弦曲线，经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法。【学情分析】1.知识上：已掌握圆周运动、正弦函数等相关知识；2.方法上：初步掌握伽利略研究运动的科学方法、等效转化法、运动的正交分解；3.心理上：对新事物具有强烈的好奇心，观察实验和猜想颇感兴趣。教学目标一、知识与技能1.弹簧振子的“理想化模型”；2.简谐运动的位移-时间图像的获得、猜想及验证；3.从运动学角度对简谐运动的定义；二、过程与方法1.从已有知识的对比和

2、迁移，体会“从简单入手”“理想模型”的科学研究方法。2.体会科学探究的常用方法：图像法，及位移时间图像的获得。3.猜想所获得图像的形状和验证的科学探究方法。三、情感态度与价值观1.观察生活事例，了解实际应用，培养热爱科学、乐于探究的品质2.让学生在探究问题的过程中了解科学家的工作方法和思维方法，培养学生学习、合作、探究的科学精神和价值观。教学重点1.理想化模型的思想2.振动图像的得到及意义3.猜想和验证的科学探究方法第1页共7页教学难点振动图像的得到及将位移在时间轴上展开的方法教学用具1.教学课件；2.自制位移时间描绘仪，相机、视频剪辑板书设计板书：11.1简谐

3、运动一、机械振动1、定义：2、平衡位置：二、弹簧振子1、定义：2、条件（理想化）：①小球看成质点②忽略弹簧质量③忽略摩擦力3、位移：三、弹簧振子的x-t图像1、探究一：如何得到弹簧振子的x-t图像（1）、描点作图法（2）、相机（手机）照像法（3）、描图记录法2、探究二：如何验证弹簧振子的x-t图象是正弦函数验证：特殊值代入法计算机拟合法四、简谐运动1、定义：2、图像：五、应用第2页共7页教学流程图知识线索教学活动设计学生认知1.视频引入琴弦振动生活中的振动感性认识2.课件展示生活中的振动教师演示：弹簧振子确定研究对象观察思考学生讨论：振动特点学生实验：模拟绘图获

4、得振动图象教师演示：用手机连拍功能拍摄弹探究一：如何得到振簧振子x-t图像实验猜想动图象教师演示：用弹簧振子位移时间绘图仪精确描绘x-t图像学生实验：特殊值法验证x-t图象观察推理探究二：如何证明x-t为正弦曲线图象是正弦函数教师演示：计算机拟合法验证图象理性认识为正弦曲线1.教师讲解：课件介绍其应用学以致用知识迁移2.学生动手：用手机拍照第3页共7页教学过程设计教学内容教师活动学生活动说明引入生活1.视频引入：琴弦振动观看视频列举生活中的振中的振动2.课件展示：生活中的振动动现象确定研究1.演示振子的振动，建立弹簧振子的观察并思考振子振动的特1.教师要强调建对

5、象：弹模型点立理想化模型簧振子得出振子振动的运动是：以是物理学的研（理想化2.通过引导学生观察弹簧振子的运平衡位置为中心的周期性究方法。模型）动，建立理想模型，得出弹簧振子往复振动。2.要对学生强调的运动特点：周期性、往复性振动特点的周继而得出机械振动的定义。期往复性3.从而引出机械振动的定义并定义平衡位置。探究一：1.引导学生借助学过知识的有效迁小组合作探究-如何得到弹1.教师引导学如何得到移，利用“从简单到复杂”的物理研簧振子的x-t图象生利用塑料振动图究思想，确定研究机械振动规律的方1.用塑料板、笔代替板、纸带、象？法：位移-时间图象法。弹簧振子的往复运铅

6、笔代替弹动，学生尝试在纸簧振子的运1.获得图2.引导学生通过实验探究，找出描绘带上描绘出弹簧振动，找出描象的方法振子运动不同时刻位置的方法，理解子不同时刻的位绘图象的方弹簧振子x-t图象中t轴的含义。移。法。2.要强调x-t图3.跟学生共同讨论x-t图象位移的含2.学生通过画图，体像不是真正义，得出机械振动位移的定义：物体验得到的曲线表示的运动轨偏离平衡位置的位移。振动不同时刻的位迹。移。4.利用手机的连拍功能，得到类似课本图11.1-2弹簧振子的x-t图像3.利用振动图象描绘仪，得到弹簧振子第4页共7页5.利用弹簧振子位移时间绘图仪作出4.振动的点迹。2.图象

7、的精确的x-t图象。更深刻的体会弹簧意义振子的x-t图象表6.将点迹生成图象，原点、坐标轴、示不同时刻离开平时间轴单位长度获得的方法，再一次衡位置的位移的含强调x-t图象反映的是弹簧振子在不义。同时刻离开平衡位置的位移。5.知道将点迹生成图象，原点、坐标轴、时间轴单位长度获得的方法，知道x-t图象位移的含义。1.引导学生利用学过的数学知识，猜1.分组讨论，用老师给出的教师要引导学想弹簧振子的图象是正弦函数曲曲线，选取特殊点，自己测生把数学学过探究二：线；量数据进行验证。的正弦函数知猜想和验识跟物理的图证2.引导学生选取图象中哪些点是“特2.得出弹簧振子的x-t图

8、像象结合起来。殊点”，（