细米教学设计.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《细米》教学设计一、教学目标：1.联系故事情节，感受人物形象，体会人物个性。2.初步了解环境描写的作用。3.感悟细米与梅纹之间真善美的感情。二、教学重难点：1.联系故事情节，感受人物形象，体会人物个性。2.初步了解环境描写的作用。三、教学准备：PPT四、教学安排：1课时五、教学过程（一）童谣导入，进入情境播放《细米》中的童谣，使学生进入学习情境师：这首童谣你们熟悉吗？它出自哪儿？这是《细米》这本书中细米和三鼻涕念的童谣，也是《细米》这本书的目录。今天让我们伴随着童谣声，一起走进《细米》这本书。（

2、二）书里书外知多少大家都读过这本书了，老师来考一考大家。1.《细米》的作者是谁？你对作者了解多少？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。《细米》是作家曹文轩创作的一部儿童文学作品，该书曾获第六届全国优秀儿童文学奖、临海市庆祝新中国成立55周年文艺作品荣誉奖等。如此优秀的作品，值得我们细细品读。我们先来品读书中

3、的人物。2.人物画像《细米》中刻画了许多生动的人物，我们猜猜看这是谁？PPT出示：（1）她和细米两小无猜，她喜欢跟细米待在一起，她是细米舅家的孩子，她是谁？（2）两道清水鼻涕已悄悄地朝嘴边流去。他需要聚精会神地管他这两道永远在流淌的鼻涕，因为只要注意力一在别处，它们就会探头探脑地跑出来。他是谁？（3）他是稻香渡中学的校长，除了对儿子细米缺乏足够的耐心与温柔外，有许多斯文的地方。他穿着讲究，一丝不苟，喜欢历史，擅长于说乡村故事。他是谁？你还从书中了解到哪个人物，说出来让大家猜猜看？（三）人物、环境、故事情节在这本书的众多的人物中，给你留下印象最深的是谁？那我们重2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯点来研究细米和梅纹。1.解读细米（1）细米，是这本书的主人公，他生活在什么地方？（第4页）细米是稻香渡中学校长的儿子，是一个乡村中学生。细米生活在稻香渡，一个朴实温馨的村庄。“观望着春天阳光下的稻香渡——春天的雨水多，地里又不太需要水，太阳还没有多大蒸发水汽的力量，大河变得十分开阔与饱满。此刻，只有一丝小风轻轻地吹过，河面上起了细密的波纹，仿佛有成千上万条银色的小鱼游到了水面上。阳光下的草屋宇瓦房，既有规则又无规则地排列着，散落着。宁静的勾画出一个既紧凑又稀松的村落。一条不大不小的河从大河分出，流过村后，河那边是稻香渡中学

5、。细米是校长的儿子，他的家就在远就在校园里。细米看到了稻香渡中学的旗杆与红旗，还看到了院子里的妈妈与他的小狗翘翘。细米什么都看到了:两岸的麦田、水塘边啃草的牛、停在小河里的船、慢悠悠转悠着的风车、在地里觅食的各种颜色的鸽子、东一簇西一簇的芦苇和菖蒲、河滩上的坟场、几户人家的炊烟⋯⋯稻香渡有的是景色。此时这些景色都笼罩在一片静谧的氛围之中，仿佛在耐心地等待着什么”这是自然环境，还有社会环境。稻香渡的人们淳朴善良。生活环境对一个人的性格形成有重要作用。（2）生活在这样安宁的稻香渡，细米形成了怎样的性格特征？请从文中找出依据。A细米是一个爱脸红的男孩“细米是一个爱脸红的男孩，尤其是在红藕面前。”

6、3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新资料推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯在大家起哄喊他和红藕时，“树上的细米红着脸”细米初见梅纹时，“不知为什么，每当他看到她时，心中就会生长出羞涩，并很快映到脸上。”同是写脸红，这两处有什么不同？直接描写与间接描写B细米是个有野性（调皮）的孩子“他早爬上了村头的那棵高大的槐树，他稳稳的坐在一根横枝上，垂挂着的两条腿，还悠闲地摆来摆去，一副很舒服的样子。”他骗朱金根脱了裤衩，自己穿上了。C细米是一个善良的孩子（58页）因为他与小七子周旋，救了小狗翘翘，并收留了无家可归的翘翘。D细米是一个知错就改、意志坚定的孩子（56页）细米刻坏了学

7、校的廊柱，在大雨中站了很久。我们一起读读文中对这一情节的描写请你画出描写细米的表现的句子，细米此时可能在想什么？你从中体会到什么？“细米纹丝不动的站着。”“细米挺立不动，如一颗没有枝叶的树。”“细米用力一甩胳膊，差点将梅纹摔倒在地上。”“细米大吼一声：‘不’。”“细米倔强如牛，坚决地挺着。”细米是在怎样的环境中有这样的表现？请画出这一情节中环境描写的句子，思考环境描写有什么作用？金蓝色的闪电胡乱地撕裂着天空，像利剑，像蛇