斜弱视和双眼视处理技术说课稿

《斜弱视和双眼视处理技术说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、斜弱视和双眼视处理技术说课稿胡立新课程性质课程作用眼镜行业的发展需要大批高端技能型眼视光人才设计思路主要职业岗位①视功能检查岗位；②验光岗位；③眼镜装配岗位；④隐形眼镜验配岗位；⑤眼镜的质量检验岗位；⑥眼镜店的经营管理与销售岗位；⑦视光学教育岗位等。毕业生职业发展培养掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想基本原理，适应社会主义市场经济发展，掌握眼科学和视光学理论，能运用现代的技术和设备进行验光、视功能检查和训练及各种眼镜的加工与维修整形，熟练运用计算机选型配镜，懂经营、会管理，德、智、体全面发展的高端技能型人

2、才。毕业生的业务规格——具有眼科初步检查的能力；——熟练运用各种视光仪器进行视功能检查；——能运用现代视光技术对屈光问题进行验光和处方分析；——掌握眼镜的新材质、新产品和有关的加工工艺知识；——能够运用国内外先进技术进行各种眼镜的加工制作；——熟练掌握对各种眼镜进行整形和校配；——掌握隐形眼镜的验配、护理技术；——能对常用视光仪器设备进行维护保养和常见故障排除；——懂得眼镜店的经营管理，胜任店长、经理工作。专业的典型工作任务工作内容行动领域眼视光专业毕业生就业岗位工作内容与核心职业技能分析(205个核心职业技能)课程体系开发学习

3、领域本课程典型工作任务体现：教学内容选取：遵循针对性及适用性原则，强化学生能力培养。国家职业资格标准行业发展需要岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质教学内容教学模块1．本课程采用最新版的高职高专视光学专业规划教材作参考、校企合作开发教材与实训讲义校企合作开发教材与实训讲义校企合作开发教材充分体现了项目引导任务驱动工学结合的要求，较好地体现了本课程教学大纲的科学性、思想性和实践性，反映现代科学技术的最新成就和眼镜行业企业最新技术发展水平，有简单到复杂循序渐进，符合学生的接受能力。2、教学环境①校内实训基地②校外实习基地校内鉴定现

4、场眼镜验光员、定配工资格证培训3、教学团队队伍结构1、学习情境设计——基于工作过程2、教学方法与手段教学方法与手段现代教学技术手段：仿真教学环境——虚拟医院视光中心、眼镜店全程多媒体教学课件——真实临床验光工作任务教学片、实训DV、网上资料（山东眼镜网、中国眼视光网等）科学的考核方式1、形成性考核+期末考核考试本课程操作性强，鉴于平时学习的重要性，每个教学单元都有评价指标，作为平时成绩。2、技能考核+理论考试（建立试卷库）技能考核与理论考核并重，与验光员国家职业资格考核衔接，突出应用能力考核。3、单项技能考核+综合技能考核每个教

5、学单元都有不同的验光技能的学习，每项技能都要进行过程性考核（即注重操作过程的掌握），计入平时成绩。学期末有两周8课时的综合实训，结束后进行综合技能考核，既要考察过程，又要考察结果的准确性，作为期末技能考核成绩。教学方法与手段4、企业考核课程教学效果经过几年摸索和校内外专家指导，斜弱视和双眼视处理技术教学已经形成了合理的理论和实践教学体系、教学内容充实、教学方法成熟，取得了良好的教学效果，受到我院师生、其他院校和企业用人单位的认同和赞赏学生欢迎、行业赞扬校内同行领导督导评价优良示范辐射作用国家职业资格考证合格率100%连续2年毕业

6、生就业率100%成为行业企业技术骨干管理人才在省内同类课程中处于领先地位起到了一定的示范辐射作用社会认可度高，提高职业能力，增强就业竞争力，提升综合职业素质国内外知名眼镜企业来校交流合作预定毕业生（订单教育）日本豪雅（上海）公司康耐特凯越公司宝岛眼镜总公司茂昌眼镜有限公司六、存在问题与课程建设思路经过几年的建设，《斜弱视和双眼视处理技术》课程的建设取得了较大成绩，但是用“高标准、严要求”来衡量，仍存在一些尚待解决的问题。我们的着重点也由培养单一型人才向培养复合型人才转变。重点教改领域包教学方法手段改革和教学实践环节的改革和考评体

7、系改革等几个方面。1）培养模式改革：①进一步建立完善的实践教学体系。实践教学体系由基本技能训练、专业技能训练、综合应用技能训练、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系，横向上与理论课程有机结合。②调整教学计划，整合课程结构，深化实实践教学内容改革。根据教育教学规律和学生身心发展的要求，充分听取校内外专业指导委员会及专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，形成能反映专业特色并关符合实际要求的课程，并以此来构建整体优化的课程体系。在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容

8、的分量。③采用现代手段和灵活应用多种教学方法。④坚持工学结合、顶岗实习，使学生实现“就业零距离”。2）课程建设与改革《斜弱视和双眼视处理技术》课程改革强调以就业为导向，服务为宗旨的课程主要目标，重点突出职业能力培养，不再追求学科知识体系的逻辑严密性，只强调教学内