中小学教师教育科研课题的选定.ppt

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1、中小学教师教育科研课题的选定本讲主要内容一、何谓研究课题二、选择课题的基本策略三、选择课题的常用方法四、教研课题的主要来源五、正确选题原则一、何谓研究课题研究课题就是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而选择和确立的研究问题。选定一个好的问题是教育研究成功的一半，是教育研究关键性的一步。爱因斯坦：“提出问题比解决问题更重要，解决问题可能靠技能，提出问题要创造力、想象力，标志着科学的真正进步。”研究课题的选择和确定使研究的目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴。如“XX市（县）中学生英语学习兴趣的调查研究”、“XX市(县）中学生课外阅读的调查研究”等一个教育问题要成为教育研究

2、课题，它必须具备以下特征：1、问题的前提必须是正确的。（如中学生体验性学习的研究），符合教育发展趋势。2、问题一定是个真问题。真问题是教师在实践中遇到的问题（案例：真问题、真思考、真感悟）3、问题的答案是可预测的。（如中小学学生的不良行为习惯研究）(行为矫治）4、问题应该具有普遍意义。（怎样解决班级里两位女同学的不团结问题不具有普遍性）5、问题应该有明确的界定。（关于学生英语学习能力的研究，就界定模糊）二、中小学教师科研选题策略（一）教师的教育科研应“以项目为载体”.作为一个研究型的教师，最理想的是在做各项工作之前都能明确目的、理清思路，工作过程中都能注意收集证据、积累材料，事后都能深入反思、

3、系统总结，这是教师具有高度专业工作自觉性的表现。但是这个境界在广大教师的实践中往往很难做到，更难一下子做到。为了减少盲目性，提高自觉性，需要以研究项目为载体，便于在一段时间内集中关注点，精心设计、有序推进、深入开掘、系统积累，并搭建起合作探究、开发差异资源的平台。在一个项目深入探究上所取得的成果往往具有拓展的效应，能起到闻一知二、举一反三的作用，进而在改善人的思维方式和行事方式上产生积极影响。在一个项目上的突破，还有助于教师扬长补短，逐渐形成自己的特色。我们知道，一个教师的成长之路往往经由这样几个阶段：新教师——能胜任日常教育教学工作的有经验教师——经验丰富并有专长的教师——优秀的专家型教师。

4、以项目为载体开展研究，对于一位普通教师由第二阶段提升到第三、第四阶段，会具有非常积极的意义。（二）教师的研究要“在身边找课题”1．在已有的成功经验中寻找生长点。从易到难，在有基础的地方先下手，这是教师进入科研之门的一个重要策略。因为成功经验一般都是符合教育规律的(当然还需要提炼)，由此展开深入研究的方向正确，不容易走弯路；成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色；由成功经验生长出的课题，实践和研究的基础较好，容易展开。上世纪80年代，上海一位初中历史教师看到了中央电视台播出的历史文献片《让历史告诉未来》。产生了把影视素材引入历史课堂教学的想法，尝试之后深受学生欢迎。后来，他在多年经验积累

5、的基础上，提出了“人文类课程中影视信息开发的研究”课题，研究成果获得了很好的评价。2．从面临的突出问题中寻找突破点学校、教师要生存和发展，必须解决许多实际问题。教育科研也要解决问题(认识方面和实践方面的问题)，将两者结合起来，是学校、教师发展的最好出路。有时候，实践中一个突出的问题会长期困扰学校和教师，阻碍整个教育工作的展开， 一旦取得突破就能走出低谷，获得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果，突出问题又往往具有普遍性，取得了突破，受教育者得益多，对教育发展的贡献大，成果也容易受到社会注目。上海闸北八中当年面临的突出问题是学习困难学生大最集中，学校各项教育教学工作难以有效开展。其实这些学生

6、的智力水平并不低下，但由于在长期的学校教育中反复遭受失败，因而，形成了比较稳定的失败者心态，学习上缺乏自信，行为习惯上也有诸多问题。学校针对这个在同类初级中学普遍存在的突出问题，开展了课题研究，并总结出“成功教育”的经验。这项成果受到了广泛的关注。3．从教育发展的大趋势中寻找挂钩点有些教师的已有工作基础比较好，对付日常教育教学任务颇有余力，但进入了专业发展的高原期，找不到更高的发展方向。这时候可以关注一下整个教育或某个学科教学领域的一些发展趋势性问题，从中寻找自己今后可以有所作为的阵地。从教育发展的大趋势中寻找挂钩点所形成的研究项目，往往比一般项目更具有前瞻性，领先一步，步步领先；这样的项目实

7、践起点高，对于学校和教师与时俱进的发展具有积极的导向作用，还有可能在教育教学改革的大潮中发挥一定的引领、示范作用。华东师大一附中的刘定一老师在深入钻研系统科学理论，了解当代科学发展中学科交叉与融合的趋势以及社会发展对培养学生综合应用多学科知识解决实际问题能力的迫切要求后，在1996年就提出了“高中生跨学科研究活动辅导的探索”的课题，并进行了实践研究。当教育部在高中课程改革中提出“研究性学习”内容时