温度教学反思.pdf

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1、.《温度》教学反思马靓我执教的《温度》这节课是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》第一课时,目标是利用温度的情境了解天气预报中零下温度的表示方法,借助温度让学生初步感受到正负数的意义,感受引入负数的必要性,同时能够进行正确地读、写;会比较两个零下温度的高低。教材创设了从天气预报中获取信息的情境,目的是激活学生以往的生活经验,让学生通过观察各地的气温,发现零度以下的温度用负数表示,再通过读、写零下温度,比较两个零下温度的大小,体会负数、负号的特征,从而初步的感受和理解负数。当学生第一次接触负数,要建立负数的概念不太

2、容易,但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。所有的学生都收看或收听过天气预报,对零下温度也有一定的认识,但这样的认识仅仅停留在生活化的基础之上。生活化并非数学化,因此,这节课就是要利用学生的已有经验将生活化常识转变为数学化知识。在这一进程中,学生学习难免会遇到困难,教师要为学生学习搭建阶梯。在设计时我结合了学生的生活实际,围绕每天都接触的温度这一主题,引入测量温度的工具——温度计,从观察温度计上水银柱的高低帮助学生理解温度的高低,体会温度高低比较的方法;在学习如何'..比较零下温度的高低时,从两个零上温度的比较开始,逐步过渡

3、到两个零下温度的比较,由易到难,渐进突破。在比较零下温度的高低之前,我就借助了具体形象的测量温度的工具——温度计来帮助学生理解温度的高低。认识了温度计之后,我先让学生比较两个零上温度,再比较二个温度计上的零下温度,学生借助了温度计上水银柱的高低来直观形象的辨别温度的高低,最后抽象比较-5℃和-20℃的高低,使学生对温度高低的判断有了比较抽象的想法。课后经过我的反思,我认为这节课还有很多的不足,主要有以下几点:1、没有注重区分零上温度与零下温度,如让学生说一说5℃和-5℃。2、在做完练习后,没有利用展台展示学生的作业和练习,不能

4、及时了解学生的练习情况。3、比较温度时,没有对温度进行分组比较,如5℃和7℃,3℃和0℃,0℃和-2℃,-5℃和-7℃.4、这节课没有突出学生的主体性,整节课老师讲授的太多,学生操作的太少,缺乏学生独立探索的过程。'.

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