温度和气温教学反思

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1、温度和气温教学反思我先和学生回顾了温度计的使用方法及注意事项。在此基础上，出示气温计，让学生观察气温计，交流使用气温计应该注意的事项。继而，进行室内外温度的测量与比较。通过对测量的温度进行比较和分析，引导学生明确只有室外阴凉通风的地方的气温才能反映当地的气温。我在教学中加以尝试。又发现了一下几点问题：1、同一时间同一地点的温度在复习了用温度计测量温度的基本方法，提出应注意的问题后，学生开始测量教室内的温度，各小组交流测到的实际温度，学生观察数据后发现，各组测量的温度有一定差距，最高的30摄氏度，最低27.5摄氏度。为什么在同一时间同

2、一地点温度会不同，我让学生发表自己的看法，他们认为，有的是读数不准确造成的数值上的误差；有的是有阳光透进窗户、电风扇正在使用或者开窗通风这些环境因素造成的这样的讨论，意在引导学生注意如何减少测量中的差异，使测量得到的结果更正确，体现数据的科学性。让学生自己寻找误差的原因，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。）2、同一时间不同地点的温度第5页在学生讨论现在这个时间内教室内外的温度哪个会高一些时，他们有的认为是室外的温度高，有的认为室外的温度低，我肯定了学生的猜想，引导学生讨论采取什么方法证实自己的猜想，他们就想到到室外去测量。我把

3、学生分成2大组，分别要求在向阳处、背阴处测量当时的温度并做好记录。每个小组按地点不同把测量到的温度写在黑板上，学生观察这些数据后，才发现自己刚才的猜想并不完全正确，阳光下的温度的确比教室内高了2~3摄氏度，但背阴处的温度却比教室内低了1~2摄氏度。通过讨论，学生终于明白室外背阴处测到的温度更能反映当地当时的气温，所以，我们每天记录天气日历时，要选择室外通风阴凉的地方去测量气温。对比室内温度、室外温度，让学生明白室外温度更适合反映当地的气温。而室外温度中，向阳处与背阴处相比较，背阴通风处测到的空气的温度更能反映当地当时的气温。）篇二：

4、温度和气温教学反思学生在三年级时，已经学过并会用温度计。在本课上主要是让生明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化。从确定测量地点，到认识气温变化。在测量温度，我让学生外出活动，首先强调了外出实验的规则。为了更好地进行实验，我指定了四个人为一组，并且设立组长，组长监督管理自己小组成员，并在老师规定的区域实验。在老师这样的引导下，孩子们认真进行实验，效果也非常明显，探究的兴趣也很高。但是在实验之前的猜测还不够到位，应该让学生有更多的参与性，提高他们的积

5、极性。通过本堂课的学习，孩子们掌握了一定的科学知识，还外出进行实践活动，让学生知道科学需要试验，科学学习得到了真正的价值体现。篇三：温度和气温教学反思第5页温度与气温这部分内容是气象兴趣小组的选学的内容。目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。在学过温度计的知识后，我们想通过课外实践的方式让学生去深切体会。在外出活动前，首先强调了外出实验的规则。为了更好地进行实验，我指定了四个人为一组，并且设立组长，组长监督管理自己小组成员，并由老师规定每个小组去的区域。这样的引导下，孩子们可以

6、认真进行实验，效果也非常明显，探究的兴趣也很高。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在变化。气温可以用温度计来测量。三年级时，学生已经用过了温度计，了解了它的使用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生使用温度计测量温度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断变化。要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。我们学校有了更先进的电子观测仪，借助它来开展第二课堂方便又安全，学生的兴趣较浓厚。但观测量大，所花的时间长，又

7、很容易与其它活动时间发生冲突，所以，事先与各班主任沟通非常重要。活动开始，我和学生分别与班主任们作了商量，迎得了他们的支持，活动已经在五年级轮换开展约两周，参与的学生观测得认真、记录得详细，兴趣较浓。通过本活动的亲历，孩子们不仅掌握了一定的科学知识，让孩子们在知识和探究的相互作用下，科学学习得到了真正的价值体现。篇四：温度和气温教学反思在这一课的准备阶段，我产生出太多的疑问：首先，对于课题的理解第5页《温度和气温》。如果仅仅从课题上来看，这一课在科学概念方面应该让学生明确温度、气温这样两个概念。但是，在我们的教师参考书以及教材中，对

8、于此一问题都未加以明确。其次，对于教学仪器的选用。温度计是用来测量温度的仪器，在测量气温时，我们应该选择气温计。普通温度计和气温计是有细微差别的。这一点在我们的教学参考书中也没有加以明确。再次，关于气温的变化的记录，教科书及参考资料把