山东教育科学规划委托课题.doc

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1、山东省教育科学规划委托课题《基于学生核心素养发展的基础教育课程与教学改革研究》子课题开题报告课题类别：教学类学科分类：地理课题名称：地图素养的培养课题负责人：王翠萍负责人所在单位：淄川区双沟中学21一、问题的提出（一）研究背景当今世界，地图是现代社会的重要信息工具，各种与人类生存　发展有关的问题，国家区域战略的制定，人口、资源与环境的宏观管理与调控，国际安全保障，都有地图的一个价值，它已经成为生产建设、科学实验、日常生活不可或缺的的一种素养，培养具有地图素养的公民是现代社会的要求。根据联合国新定义的文盲标准，不会看地图被列为信息时代的“新文盲”之列。地图素养的培养是现代社

2、会的要求，是地理学科教学的要求。１．地图素养的培养是现代社会背景下，我国教育发展的要求现代社会要求公民能够科学、充分的人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学文明的生产和生活方式。这对义务教育课程改革提出了新课题。适应现代社会要求，我国提出了提出了培养学生核心素养的要求。我国明确把“创新人才培养水平明显提高”作为全面建成小康社会的重要目标。明确要求“坚持立德树人，．．．．．．增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。指出核心素养以培养“全面发展的人”为核心，学生发展

3、核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。包括文化基础、自主发展、社会参与三大方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。２．地图素养的培养是地理学科教学的要求21学科及其教学是为学生素养服务的，地理学科教学，要为素养而教，而不是为学科而教，学科的教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神的、思想情感的、思维方式的、生活方式的和价值地理观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义。地理学是研究人类与生存环境空间关。系的科学，以广阔的空间背景为依托

4、。地理研究的中心概念是地理位置、地方、空间、空间上的相互作用区域”。作为地理教育及研究的主要工具，地图能够实现地理资料的收集、处理、分析与展示等一系列过程，是运用图形符号来记载和传输地理信息的特种文化工具。有位美国学者认为：“地理学是一门关于可绘成地图现象的学问(Geographyistheartofmappable)＂。前苏联地理教育家包洛文金认为：“地理学和地图是不可分割地联系着，没有地图，也就没有地理学”。德国地图学家彭克认为：“编制精确的地图来反映在地区上相互联系的主要对象，对进行恰当的地理研究极为重要”。可见，无论是地理学家还是地图学家都深刻体会到地图与地理二者

5、休戚相关，地图被称为“地理的第二语言”。地图作为地理教育中的信息载体和信息传递工具，在变抽象为具体、变繁杂为精简、建立空间观念方面具有无法替代的优势。因此，我们必须将地图素养的培养和提高作为地理教育的重要目标和核心任务之一。3、地图素养的培养是地理课程标准的要求。我国义务教育《地理课程标准》（2011年）明确提出，“掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能”。（二）我国中学生地图素养的匮乏。21通过多年的教学实践和调查了解。我国学生普通存在“晕图”现象。所谓“晕图”是指学生在做地理题目过程中一遇到地图，就无从下手了

6、，看着地图目瞪口呆，就是所说的。晕图”现象。我国许多学生初中结束仍然不会阅读和使用地图，足以说明中学生地图素养之薄弱。而在世界发达国家和地区，地图已是日常生活一个不可或缺的组成部分，如在交通高度发达的美国，地图与人们的生活密切相关，出门旅行必备地图，包括小学生在内基本上都知道如何使用地图。相比之下，我国中学生的地图素养亟待加强。（三）纵观多年的地理教学实践，发现了大量的地理教学的无效行为甚至是误区。例如：不看图背诵经纬线的定义。记忆地理事物不与图结合。不读图，不看图的地理学习和教学行为，很明显这与地图“素养”的培养是背道而驰的，实现不了地理学科教学的思维意义、价值意义。更

7、谈不上思想情感、思维方式、生活方式和价值地理观的生成与提升。二、本课题国内外主要研究成果与研究现状述评。（一）国外关于该课题的研究现状及趋势。目前，世界科技先进的国家都十分重视地图在地面建设、生产管理、科学研究及传播科学知识等方面的重要作用，地图已广泛应用于各个领域。20世界70年代初至80年代中期，国际上经过较深入的探讨、争论和研究，主要提出了地图信息论、地图传输论、地图模式论、地图认知论、地图感受论、地图符号学等地图学新理论，以及地图学的结构体系等新的论述和观点。70年代国际地图制图协会(ICA)在建立了地图传输委员会，1