关注学生个性心理.doc

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1、自主、参与、关注学生个性心理提高班级管理的有效性江苏省扬州市邗江区瓜洲中心小学邮编王琴摘要：班主任是班级的组织者和管理者。今天，在新理念的指导下，班级管理要不断推陈出新，班主任必须改变管理方式，充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。关键词：班级管理自主管理参与活动健康成长“班主任是班级的组织者和管理者。”这种看法似乎已成为对班主任工作的经典概括。长期以来,许多班主任就是按照这一要求开展工作的。然而,在工作中却发现,尽管自己付出了很多时间和精力,却得不到学生的理解与支持,班级管理达不到预期效果。究其原因,班主任在班级管理过程中忽视了学

2、生的存在,缺乏与学生的“互动”,一味地按照自己的设想和要求来管理班级。将班主任定义为“班级的组织者和管理者”，学生自然就成了被组织者被管理者,而且很容易将班主任与学生之间的关系理解为是“猫和老鼠”、“警察与小偷”的关系。老师动辄以规章、处罚相威吓,惟恐学生有所闪失，学生则以种种手段与班主任相周旋。这种班主任与学生之间关系的“异化”,是导致师生之间的不和谐甚至发生矛盾冲突的根源所在。如何使班级中的每个小学生都能当家作主，让他们由自发到自主，由他律到自律的转化呢？笔者就怎样发挥学生自主、参与，创新能力提高班级管理的有效性谈谈自己的体会。一、自主管理班集体，做好班级小主人。小学生班级自主管理是一

3、种重要而有效的班级活动。它既是集体主观能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。因此，我放手让学生实现自我管理，进行自我教育，努力培养学生的自主意识，使他们成为现代班集体的主人，是教育工作者的重要责任。只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，他们才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。因此，在创建班集体工作中，我积极创造条件，让学生担当主角，给学生提供自我管理、施展才华的舞台，广开各种渠道，鼓励学生积极参与班级管理。我本着班内“人人有事干，事事有人管”的指导思想，变过去单靠班主任管理班级的体制为班主任指导下学生自我管理体制，想方

4、设法给学生创造参与管理的机会。具体做法可分为以下四点：1、推行“班干部值周制”，竞争上岗，轮流任职。在这一周中，他们负责班级每天的各项活动。一周结束时，还要发表自己的值周随想。实践证明：有的同学从中学会了关心他人，有许多同学过后发表了自己的感想：屠志仪同学说：“我当了学习委员后，常去问问学习有困难的同学有没有不懂的问题，如果有，我就耐心讲解。”狼猛同学说：“我当了中队长后，觉得应该更多地关心大家，关心集体。”有的同学当了班干部后，认识水平提高许多，李尧同学说：“以前不当班干部时，班上的事我很少关心。现在，什么事我都要关心，真辛苦！但苦中有乐。”扬文同学说：“当班干部首先要以身作则，还要管好

5、班级，真不容易！可我以前却和班干部捣乱，真不应该。”这是字字发自内心，句句情真意切。同学们确实感到自己是班级的主人了，达到了锻炼自己、完善自己、超越自己的目的，也使班级工作一步一个台阶地达到理想境界。2、把传统的阵地还给学生。每天早晨会开展“说名人故事”“知识天地”“新闻早知道”“班级絮语”等。这不仅使每个学生都增长了知识，拓宽了视野，也给学生提供了锻炼口才、表现自我的好机会，更增强了他们的自信心和自主能动性。3、鼓励每个学生都争当先进。一个良好班集体的形成，仅仅靠几个班干部、三好生是不行的，关键还是要千方百计地调动每个学生的积极性，给他们不断进步的机会。二、积极参与活动，学会交流与合作开

6、展丰富多彩、极具个性的活动是全面培养学生素质的有效途径。学生在组织各项活动的过程中充分发挥自己的能力，在充当班级的管理者与被管理者的角色中，认识自我，了解他人，学会合作。如我班的班级文化建设学生自己设计的许多栏目：有《红领巾广播》、《知识大看台》、《四季语文》、《我的悄悄话》、《星星论坛》等等，两周一次的“班级小擂台”，班级的“学习沙龙”、“雏鹰小队”等活动，我都能充分发扬民主，放手让学生自己设计，自己搞。他们能依靠、团结、吸引队员们一起参与，设计出更贴近队员们生活的活动，并使活动有声有色。每逢遇到节日，孩子们只要想搞，我总大力支持，帮他们做参谋，买奖品。三八节搞了“献给妈妈的歌”、六一节

7、搞“欢乐的六一”、教师节“老师我想对您说”、国庆节“我爱您，祖国”等等，孩子们自己写串词、联节目、搞排练。一次一次的活动，锻炼了孩子们的能力，又丰富了他们的生活，增强了班集体的凝聚力，培养了他们独立自主的精神和自主管理的能力。通过这一系列活动的开展，我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，只有参与了班级的管理，才会更加热爱自己的班集体，班