人体发育学总结.pdf

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1、.人体发育学是研究人体发生、发育全过程及其自我统合对角色混乱阶段（12～20岁）变化规律的科学，包括对人生各个阶段的生理功亲密对孤立阶段（20～40岁）能、心理功能、社会功能等方面的研究。创造对停滞阶段（40～60岁）完善对沮丧阶段（老年期）生长（growth）是指儿童身体器官、系统和身体学习的理论形态上的变化，以身高（身长）、体重、头围、胸1·行为主义的代表人物华生（J.围等体格测量表示，是量的增加。B.Watson）认为心理本质是行为，否认遗传的作用，夸大教育的作用发育（development）是指细胞、组织和器官的2．操

2、作条件学习理论的代表人物斯金分化与功能成熟，主要指一系列生理、心理和社会纳（B.F.Skinna）他认为很多习惯性的行为功能发育，重点涉及儿童的感知发育、思维发育、是独特的操作性学习经验的结果，是由行为的语言发育、人格发育和学习能力的发育等，是质的结果而塑造的，发育依赖于外界的刺激（行为改变。结果）3．社会学习理论的代表人物班杜拉（A.成熟（maturation）是指生命体的结构和功能成Bandura）强调观察性学习，学习过程是认知为稳定的、完全发育状态，心理学的成熟是指内在信息加工过程。自我调节机制的完成和完善状态。认知发育

3、的理论（认知的本质？）儿童心理或思维发展分为四个主要的阶达尔文的多基因表达理论繁殖过剩、适者生存、段：生成竞争、①感知运动阶段(0～2岁)以格塞尔为代表的成熟理论提出遗传学的程序②前运算阶段(2～7岁)可能决定了生长发育的整体顺序。有规律、顺序的③具体运算阶段(7～12岁)发育。敏感期---8个月---3岁④形式运算阶段(12岁以后)弗洛伊德的精神分析理论与人的基本需要有关对文化生态系统适应的理论生态理论中强弗洛伊德将一个人的精神世界分为三个方面：调的文化或生态系统是一个生物学因素与环①“本我”是与生俱来的，包含各种欲境因素相

4、互作用的宏观体系望和冲动，是无意识的、非道德的，服从于“快乐原则”。②“自我”是从“本我”中发展而来，代（一）胎儿期从受精卵形成至胎儿娩出前为胎表人们在满足外部现实制约的同时，满儿期，共40周，胎儿的周龄即胎龄。此期是个体足本我的基本冲动的努力，是有意识的、出生前身体结构和机能在母体子宫内发育的重要理性的，按“现实原则”行事。时期，其影响是长期的，对整个一生有着重要意义。③“超我”代表着社会的伦理道德，按（二）新生儿期自胎儿娩出脐带结扎至生后28“至善原则”行动，限制“自我”对“本我”天为新生儿期，此期实际包含在婴儿期内。（适

5、应的满足。能力不完善、发病率和死亡率高）人格的发展经历五个阶段：1．口唇期（0～1岁）2．肛主要特征是：①适应子宫外生活的生理学特征门期（1～3岁）3．性器期（3～6岁）4．潜伏期②适应独立生活的行为学特征及觉醒状态的（6～12岁）5．生殖期（12～20岁）调节③与外界环境和人相互作用的特征。埃里克森的心理社会发育理论生物与环境（三）婴儿期自胎儿娩出脐带结扎至1周岁之八个阶段为：前为婴儿期。此期是小儿生长发育最迅速的时期。信任对不信任阶段（0～1岁）免疫力低，已发生营养、感染性疾病自主性对羞怯疑虑阶段（1～3岁）主要特征是：①

6、感觉和运动功能迅速发育；主导性对内疚阶段（3～6岁）②言语功能的发育从出生时就能发出哭叫勤奋对自卑阶段（6～12岁）之声，到1岁末时大部分婴儿能说几个有意..义的词；③开始产生最初的思维过程，自我意生长发育的规律识萌芽，情绪有所发展；④可以接受大小便控儿童的生长发育一般遵循以下规律:1）生长发制训练。育的连续性和阶段性2）生长发育的不均衡（四）幼儿期自1周岁至满3周岁之前为幼儿性3）生长发育的一般规律(生长发育遵循期。自我保护意识低主要特征是：①体格发育由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高速度较前稍减慢;②智能发育迅速；③

7、开始会走，级、由简单到复杂的规律)4）生长发育的活动范围渐广，接触社会事物渐多;④语言、思维个体差异和社交能力的发育日渐增速；⑤消化系统功能仍不体重我国正常新生儿的平均出生体重为3.20～完善，营养的需求量仍然相对较高；⑥对于危险事物的识别能力和自身保护能力有限，意外伤害的发3.30kg,正常范围为2.5~4kg，一般男婴比女婴重生率较高。100g。（五）学龄前期自3周岁至6～7岁入小学前为坐高（顶臀长）是头顶到坐骨结节的长度。测量时学龄前期。免疫系统成熟主要特征是：①体格3岁以下小儿取仰卧位，故又称为顶臀长。坐高的发育处于稳

8、步增长状态;②各类感觉功能已渐趋完增长代表头颅骨与脊柱的生长，与身高比较时可说善；③智能发育更加迅速；④可用语言表达自己的明下肢与躯干的比例关系。思维和感情，思维活动主要是直观形象活动；⑤神第一个月增加1~1.5kg,后三个月为出身的两倍，经系统兴奋过程占优势；⑥与同龄儿童和