写字教学体会.doc

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1、写字教学体会摘要：写字教学体会：一是榜样的力量是无穷的；二是多种感官的参与，让学生对所学的字获得更深刻的印象；三是抓准时机，突破难点：四是让写字练习充分地挤进课堂；五兴趣是最好的老师。关键词：写字教学榜样抓时机课堂兴趣从学生刚入学时写汉语拼音像可爱的豆芽（绝大部分是这样）到今天能写一手工整较规范的铅笔字。我有如下点滴体会。一、“榜样的力量是无穷的”。（列宁）“所有的榜样中，教师的榜样是无法比的。”“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”（夸美纽斯）“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”（马申斯基）刚入学时的小学生，老师是他们心目中的神。学生看到老师较工整规范的

2、粉笔字，很自豪地开小会。“我们老师写字那么好！”“嗯！就是了！”“我们也要写得那样好。”……话语中先是自豪，继而是崇拜的情感，这些随即变成学习的动力。陆玺妃的家长、黄如薇的家长等反映，小孩回家很骄傲地告诉家人，老师写的字那么那么的好，（还那么那么），我也想写得像老师那样漂亮。话语间是多么的幸福、期盼和向往。这些让我更注意，拿笔就是练字。比如在上学期写教案时，我能把“读”字写得更标准更规范。在上学期写奖状时，我能把“背”字写得更漂亮。一次课前练字时，我找到写好“辶”的方法。在教写后，学生中不再出现以前曾有的现象：A、点和第二笔粘在一起；B、第二笔写成个“3”字；C、第二笔的撇尾和捺的起笔写成

3、个小圆圈；D、有的写第二和三笔成“廴”。学生看到自己写得那么像老师的，像书里的，在深切感受汉字形体美的同时，心里更是充满信心。“成功是成功之母。”学生更加努力争取学得更好。这是所谓的“光环效应”吧。二、是多种感官的参予，让学生对所学的字获得更深刻的印象。我认为范写对学生很重要，于是进行范写前，我尽量以各种方法，让全班学生的注意力集中我的粉笔下，注意笔顺、起笔、收笔、长笔、短笔、框架结构，看清楚后在生字练习本上照老师的范写写3个左右，然后同桌互相检查评比，哪笔写得好哪笔不好的马上改过来。这样，学生的眼到、手到、口到、心得，自主学习的同时又互相合作，提升自我管理能力的同时又培养学生责任、宽容、

4、分享、欣赏等健康的意识和心态。如：师：爸爸的弟弟叫什么？（叔叔）。师：也就是叔叔比爸爸（小）师板书：小（在田字格左下格靠中些，第一点是长点，第二点是小点）（据以往经验一些学生常给“小”字多点，所以先出现“小”。师：也就是叔叔的上面还有哥哥。（是的）师板书：在小字上面加“上”字（横压横中线上）上小师：也就是这奶奶有一个儿子之后又有一个儿子。（师说到“又”字时，就在“”的右边写上“又”字。）师：这就是我们常说的什么字（“叔叔”的“叔”）按下来学生书空并在生字练习本写5次。学生互检，一个都没错。我巡视也没发现错，而且都写得很规范。一直到现在，作业中的“叔”字都没错。三、是抓准时机，突破难点（字）

5、。一般来说，一篇课文中可能有那么1—3个较容易写错的字。我常这样处理：以学生兴趣的话题导入引出我要突破的字，在第一时间里在学生脑子相对较清醒的状态下，先拿下印在学生脑海中。比如：教学“旗”字，根据以往的经验，学生书写这个字时常漏掉人字头。于是我如下设计：师：刚才我从陆玺妃同学的采蜜本里学到一句话，可美可有趣了，请听：柳条上吐出的嫩芽就像春姑娘漂亮的发卡。师随手在黑板上画出简笔画，看上去有那么个意思。师：哦，今天，有位好朋友吵着要来见你们。我把它写在黑板上，谁认识它就叫它一声。师用白粉笔写个没有人字头的“旗”。很多学生想读又马上不出声了。师激将：叫呀！为什么不叫？生：我们没有这样的朋友。师追

6、问：那是怎样才对？生：在“其”上应该还有个人字头。师故做恍然大悟状：哦！原来如此！拿起红笔给加上人字头。师做突然发现问题似说：这红色的部分像……像什么？老师边拉长“像”字，边用手指在女同学中找，突然手指在周虹孜红色的发卡上停下了。学生脱口而出：像发卡！师：什么色的？生：红色的。学生为自己的发现而兴致盎然，如苏霍姆林斯基说的：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。成功的喜悦让学生轻易地突破难点，在后来的作业中“旗”字都记得带上发卡，而且写得很工整、规范。四、让写字练习充分地挤进课堂。崔老说：识字、写字的训练始终贯穿整个小学阶段。刚入学的低年级段的小学生如

7、一张张白纸，他们的坐姿、握笔等书写习惯需要坚持训练，需要老师的提醒、肯定和鼓励。之前曾经获得的一些不良书写的习惯，需要改正。这些都需要老师和小学生一起长时间地不懈地努力。一次在写字课上，我重点范写指导后，巡视发现郭瑛瑛写“青”字不对，我帮她指正后，对她说：“写得和前面第一个一样好，行吗？”他笑着看着我说：“行！”果然她写好了“青”字，我给她竖起大拇指。后来别的字也和第一个范字差不多。我给她打了100分，并送给她个智慧星。