湖南省教育科学规划教育考试研究专项课题.pdf

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1、湖南省教育科学规划教育考试研究专项课题民族贫困地区生本理念与课堂教学有效性的策略的研究研究方案吉首市光明小学课题组年月1/24《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略》的研究问题的提出：我们这里谈的"有效教学"是在生本理念指导下的有效教学。我们认为总体要求应体现：建构性、互动性、生成性、多元性的统一。也即：凡是能体现这些要求的教学多半是"有效教学"。郭思乐教授提出：生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。课堂教学是基础教育的核心。国外从世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学

2、有效性的因素。通过对现有信息的调查与了解，我们觉得实施素质教育改革课堂教学，需要实现有效教学，来推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施有效教学，提高课堂教学质量。我们光明小学地处湘西少数民族贫困地区，地理位置偏、远、边、贫，我们的特殊环境，特殊生源，是一所较为薄弱的学校。深受地理条件、经济状况、民族文化、社区环境、家庭教育等因素2/24的影响，少数民族学生的综合素质发展状况有其自身的特点，也存在诸多的问题，综合分析得出一下结论：、学生来源较差。我们学校共有学生多，学生大多来自农村，生源质量相对较差，学生普遍基础薄弱。通过问卷调查，我们了

3、解到我校学生的学习态度、学习方法和学习能力都存在一定的问题与不足。学生缺少相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和契而不舍的学习品质，学习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学。由于学生没有掌握科学的学习方法，所以他们"发现问题、分析问题、自我解决问题"的能力较差，而正是这些制约着我校学生健康、持续、良性发展。、师资较为薄弱。我校现有教职工有多，平均年龄左右。教师年龄结构偏大，观念陈旧，学校规模较大，但是由于地处民族贫困地区，经济教育都较为落后，制约了学校的发展。、教育观念比较落后。由于经济总体比较落后，广大贫困山区的人们送孩子读书

4、主要是想通过升学改变处境。我们在调查中3/24发现不少农民有这样的认识，而没有从根本上认识送子女入学的重要性。、教师教得很累。每天教师们总是夹着厚实的教案。在讲台上，教师是传授知识的权威，为了学生考得高分，教师们还得不辞辛劳地阅卷、出题。、学生学得很苦。每天都背着沉重的书包，在教室里，学生是机械记忆的机器。为了高分，学生得埋头题海。从上述调查我们发现，民族贫困地区教育发展不容乐观，随着素质教育的不断深入，探寻在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略，是值得我们认真研究的一个很重要的课题。课题的界定：、生本理论：所谓生本，就是尊重

5、生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生。"生本"教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。4/24、"有效"：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。国内外研究现状评述：、国外从世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。美国斯蒂芬妮??道尔

6、顿（,.）在他的报告中指出，使用这个标准的课堂上，甚至出现了比学术成功还要好的程度：标准为每一个学生提供了参与的机会，获得与老师近距离接触与互动的机会，而且学生生活在一个自己的经验、说话方式、文化能够得到尊重的环境里。学生们期望学习，而且是自己要学，更重要的是教师们运用标准帮助他们学习。这才是教学改革的目的。、国内从世纪年代就开始发，只是研究的焦点不同而已，从文献反映出，世纪五六十年代，国内大多数的研究都将注意力放在如5/24何综合提高教学质量上，还没有专门地研究课堂教学的有效性问题。、通过调查与分析，显而易见“在民族贫困地区实施生本教

7、育促进课堂有效教学的策略研究还处于空白，还有很大的研究空间。选题意义和研究价值：、探讨研究适合我校的生本教育的课堂教学有效性的方法、途径、原则、规律。、深化课程改革，切实转变教师的"以生为本"的教学思想和行为。促进教师专业发展，实现学生综合素质的提高。、在生本教育理念的指导下，通过使用新课改实验教材，组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。、在生本教育理念指导下，通过实践研究，构建实施有效课堂教学模式。、通过实验研究，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的骨

8、干教师。6/24、改善课堂环境。通过有效教学努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，实现师生共同发展。、提高教学质量。本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力