小学品德教学情境创设.doc

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1、小学品社品生课教学情境的设计教学情境是课堂教学不可缺少的重要组成部分，情境创设的成功与否将直接影响课堂的教学效果。看了刚才的教学视频,我就平时在教学中教学情境的创设说说我的粗浅看法：一、创设情境的手段1、问题情境法思维总是从疑问开始。一个成功的教学过程，教师总是要有目的、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑。教师应善于灵活应用课本、联系学生实际，设置一些有层次的、引人入胜的启发式问题情境，激发学生的质疑能力，并进行合作、探究的学习。例如，在学习《地球上的国家》这一课时，我先让学生看世界政区图，然后提问：政区图上不同颜色颜色代表什么？你知道

2、哪些国家名字？你能找到他们的位置吗？地球上的国家多吗？地球上有多少个国家和地区？这下学生的学习兴趣立刻被调动起来，营造了浓厚的探索学习氛围。2、形象情境法合理运用多媒体创设情境,提供生动、形象的感性材料，包括图片、视频和文字资料等。使原本抽象的内容生动、具体化，促使教学内容化静为动，帮助学生缩短理论与现实、课本与生活的时空距离，提高学习效率。小学生好动，喜欢五彩斑斓、活动频繁的动画，教师在运用多媒体技术制造课件时要善于抓住小学生的这一突出特点，适合学生的口味与心理需求，并且要符合教材的需要；在教学之初的新知引入、课中的新知讲授、课末的新知小

3、结三环节创设有效的新知导入情境、新知讲授情境、新知小结情境来激活课堂教学。3、故事情境法中低年级学生在意识水平发展上还不够成熟，对"造境"造出的情境与现实生活中的事物区分不清。他们热衷模仿、想象力丰富、形象思维占主导作用，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标,在刚才大家看到的三年级品德《集体荣誉靠大家》教学视频时，我为大家准备了十兄弟折筷子的故事，并由学生扮演王子，亲手折折筷子，说出折一根和一把筷子的不同之处，学生深刻的感受集体的力量是最大的。4、实例表演情境法小学品

4、生有些章节的戏剧性、情境性是较强的。对这样的课，让学生分角色扮演或角色自居，效果会更好。教师指导小演员体会材料中角色的形象，恰如其分地表达自己的思想感情，这对小演员和观众都会受到启发和教育。既深入明理、激发情感，又形成导向、利于导行，训练学生的分析问题和解决问题的能力。这种作用常常是教师语言阐述所起不到的。5音乐情境法例如，《五十六支花》的教学中，我精心选了歌曲《五十六个民族五十六支花》，并连续播放多次，使学生感情得到升华，许多学生跟着乐曲一起引吭高歌。在优美的歌曲中，把问题抛出：如何与少数民族的同学交往。同学们你一言我一语，如尊重宗教信仰

5、、风俗习惯等等，总之要和睦相处。音乐的魅力是无穷的，运用的好将会节省时间，提高课堂效率。 另外我认为创设情境时还要发挥学生的主体性。学生的主动参与是实施情境教学的重要基础。只有真正参与,学生才能入情入境,这时的教师是导演而不是主演。给学生搭建了施展才能的舞台,从而使学生感悟到了自身的主体地位和学习责任感。总之,在品德与社会课教学中实施情境教学,就是回归自然,回归生活。通过教学情境创设可以实现学生情感体验的近距离迁移、拉近与现实的距离,更能突出新课程中学生道德教育的实践性和有效性，是激发学生学习兴趣,提高教育教学效果的一种非常有效的方法。