苏教版小学语文第七册第三单元教材解析.pdf

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1、苏教版小学语文第七册第三单元教材解析主讲：金坛市河滨小学蒋双英单元教材解读：本单元处于本册教材的中间，是写景、抒情单元。发现美、感悟美是本单元的主题。自然是一切美的源泉。亲近自然，走进自然，置身于奇秀的名胜风景、山水田园之间，带领孩子们感受大自然无偿的馈赠以及大自然给我们带来的无穷乐趣。对于有一点旅游经验的四年级孩子来说，对美丽的自然风光的领略不会有太多问题，但是要想真正进入作者所要表达的意境，与作者产生情感的共鸣就比较难了。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。本单元安排了四篇精读课文《泉城》《九寨沟》《田园诗情》《桂花雨》。这几篇课文主要描绘了各地的自然

2、风光，抒发了作者热爱大自然的思想感情。《泉城》主要介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。《九寨沟》主要介绍了九寨沟的美丽自然景色，体现了人与自然的和谐。《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满了诗情画意。《桂花雨》是讲作者回忆了童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。、泉城文本是什么？这篇课文是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具有特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了作者热爱大自然的思想感情。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。全文共

3、有个自然段，可分为三大段，第一段（第自然段）总写济南的泉多而且美。第二段（第自然段）是全文重点，其中个自然段构段方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点。珍珠泉的“神奇”；五龙潭的“多”；黑虎泉的“喧腾”；趵突泉的“大”、“清”、“美”。作者的描绘生动而详细，让人有身临其境之感。第三段（第自然段）写泉城名字的由来。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。学生学什么？．掌握本课生字。会读会写课后生字表中“济、著”等十个生字，会认读绿线格中“剔、啸、昼”三个二类生字。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。．能正确、流利、有感情地读全文并有能够有感情地背诵课文。．了解珍珠泉

4、、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点。．读文品悟。能从文章的字里行间品悟用词的妙处，如“涌”和“冒”，“涌”说泉水相对少而急，“冒”说泉水相对多而缓。“汇注”和“喷吐”，“汇注”是说泉水从几个方向流入，“喷吐”则是强调泉水流量多，流势猛。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。．能借助语言文字材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。．能模仿课文介绍方式（先介绍景点的位置，再介绍景点的特点），描写校园内的一处景点。我们怎么教？一、通过关键的词句，读中了解各泉的特点，体会泉的美。《泉城》是一篇

5、写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。可把教学的重点放在珍珠泉和趵突泉上，帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，老师设计一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的特点。这种处理文本的方式必须调整文本的顺序，先学珍珠泉和趵突泉，再放手学五龙潭和黑虎泉。例如：在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌””、“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。学生没有见过珍珠泉，我们就必须借助文

6、本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。1/15二、体会作者用词的准确性。教学第一段时，在要求学生把握全段内容发基础上，重点引导学生朗读品味写泉的个分句。前两个分句：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；作者用了“好像银花盛开”与“好像明珠散落”两个比喻来绘形。后两个分句：有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。作者又用了“如虎啸狮吼”与“如秋雨潇潇”两个比喻来摹声。教学时，可以先让学生朗读，默读课文，想象泉水喷涌的种种形态和声音，体会蕴含在字里行间的意思和情味，感

7、受作者描绘的真切细致。在此基础上再指导有感情地朗读。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。教学第二段时，仍可采用第一段的教学思路。通读全段，感知主要内容；品读词句，理解重要内容；诵读课文，表达思想感情。在引导学生品读词句时，要让学生充分读书，想象课文所描绘的图景。品读之后，还应留下足够的时间和空间，让学生说说对文章的理解，谈谈自己品读的收获。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。如通过“清澈见底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽断忽续”、“忽急忽缓”，“拎到了水面上”等词语体会珍珠泉的神奇；通过“石头雕成”、“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”等词语体会黑虎泉的气势；通

8、过“开阔”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等词语体会趵突泉“名列七十二泉之首”的缘由。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。重点品悟“涌”和“