平面镜成像公开课教案

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1、2013-2014学年上学期物理公开课教案课题：第二节平面镜成像授课教师：金大文授课地点：多媒体教室授课班级：八年级（40）班授课时间：2013年10月29日星期二下午第七节 一、教材分析:  教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。二、教学目标:根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：  1、知识

2、与技能:（1）、了解平面镜成像的特点。（2）、了解平面镜能成虚像。（3）、理解平面镜在实际中的应用。  2、过程与方法:12（1）、经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）观察实验现象，感知虚像的含意。  3、情感态度与价值观：（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。三、教学重点和难点：1、重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。2、难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是

3、本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。 四、学情分析:学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。 五、教法学法分析：12苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境——提出问题¬——猜想假设——设计方案——实

4、验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.六、计划课时：1课时七、教学过程： （一）、引入新课　　教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题

5、，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。（二）、新课学习12　　1、平面镜成像的特点　　1、向学生示范并说明探究活动的目的和做法。　　目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。　　①像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。　　②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。　　③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的

6、位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。12　　④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。　　⑤把测量结果填写下表中。　　2.学生分组实验　　以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。　　3.在实验基础上得出成像特点　　引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像

7、到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。12　　②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。　　平面镜的成像特点：　　①像和物体的大小相等。　　②像和物体到镜面的距离相等。　　③像和物体的连线垂直于镜面。　　4.应用知识　　讨论：身高 1.6m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？解答（1）像高 1.6m，像离镜 0.5m。　　（2）人后退 0.5m时

8、，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5