2011年高考理科综合生物部分模拟试题一.doc

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1、2011年高考理科综合生物部分模拟试题一1．下列关于生长素的说法错误的是A．倒伏植物根的向地生长与茎的背地生长体现了生长素作用的两重性B．没有及时完成授粉的向日葵通过及时喷洒适宜浓度的生长素的补救措施后就不会减产C．柳树枝条的极性运输可以克服重力影响的原因之一是生长素的运输方式是主动转运D．植物组织培养过程中，生长素与细胞分裂素的浓度配比会影响植物器官的分化，如果这个比值偏大，更有利于根的分化形成2．早在宋代，我国就产生了四大家鱼混养技术。下图表示某池塘中四大家鱼及其食物的分布，相关分析正确的是A．四大家鱼在池塘中的分布具有垂直分层现象　　B．此图表明四种鱼类在能量流动

2、上的关系为：鲢鱼→鳙鱼→青鱼C．鲢鱼和鳙鱼、青鱼和草鱼在混合放养时都是共生关系D．若浮游动物大量死亡，鲢鱼数量将以“J”型曲线持续增长3．某人通过实验研究化合物X对淀粉酶活性的影响，结果如右图。曲线Ⅰ为只在底物中加入淀粉酶，曲线Ⅱ为在底物中加入淀粉酶和化合物X。下列分析不正确的是A．化合物X未影响淀粉酶活性的最适温度B．曲线Ⅰ作为实验对照C．化合物X对淀粉酶的活性有抑制作用，但未使酶完全失活D．若底物溶液的pH升高，则曲线Ⅱ的顶点上移4．免疫调节在维持稳态的过程中具有重要作用，以下有关特异性免疫的叙述，正的是A．第一道和第二道防线被攻破后，才会引发特异性免疫B．体液免疫

3、过程中，每个效应B细胞只分泌一种特异性抗体C．浆细胞必须由B细胞受到抗原刺激而增殖分化产生D．B细胞、T细胞和吞噬细胞均具有特异性识别抗原的能力5．组建理想的载体需要对天然的质粒进行改造。下图是天然土壤农杆菌Ti质粒结构示意图（标示了部分基因及部分限制性内切酶作用位点），据图分析正确的是：A．该质粒可以用于转基因动物的培养B．若保证T-DNA进入水稻细胞后不引起细胞的无限分裂和生长，可以用限制酶Ⅱ处理C．图中的终止子是终止密码D．用限制酶Ⅰ和DNA连接酶改造后形成的质粒，无法被限制酶Ⅱ切割6．下图供体DNA中含有无限增殖调控基因，该基因能激发动物细胞的分裂，图示利用该基

4、因制备新型单克隆抗体的过程，相关叙述错误的是A．经酶A处理后（Ⅰ）与质粒具有相同的粘性末端B．（Ⅱ）是已免疫的B淋巴细胞C．（Ⅲ）既能无限增殖又能分泌特异性抗体D．该过程涉及转基因技术和动物细胞融合技术30．下图一为在某种光强度和一定温度下，不同二氧化碳浓度影响某绿色植物O2的释放量（单位叶面积·每小时）绘制成的相应曲线。下图二为利用水生动物耗O2量测定装置，测出的一定水温下金鱼耗O2量随水中氧分压而变化的结果。请据图回答问题。（1）图一中b点和c点比较，叶绿体中三磷酸甘油酸含量较高的是点，b点时，叶肉细胞细胞溶胶和叶绿体比较，叶绿体中CO2浓度（较高、较低、相同）（2

5、）从图一可知，当CO2浓度为400ppm时，该植物单位叶面积光合作用产生O2的量为mg/h。若光合作用产物和呼吸作用分解的有机物均为葡萄糖，当CO2浓度为100ppm时，该植物单位叶面积每小时可积累葡萄糖mg。（3）从图二可知，限制P点、Q点金鱼耗O2量上升的主要外界因素分别是、。31．利用以下实验材料和器材设计实验，探究不同浓度生长素类似物对种子萌发率的影响。材料和用具：萝卜种子、试管、移液管、蒸馏水、铺有滤纸的培养皿、浓度分别为10-5mg/L、10-3mg/L、10-1mg/L、10mg/L、103mg/L的生长素类似物溶液(实验材料和用具的数量不限)。（1）请补

6、充实验分析：本实验的自变量是，请写出2种无关变量，应选用的对照方法是。（2）请补充实验步骤：第一步：取支试管，编号，依次分别加入第二步：在各支试管中分别放入20粒种子。第三步：取与试管相同数量的培养皿，编号（与试管对应），分别用与对应试管相同的溶液浸湿滤纸。第四步：24小时后取出种子，分别放入对应培养皿，放在条件相同且适宜的环境中培养。每天向培养皿补充适量的相应溶液。第五步：（3）有位同学对实验结果分析，得出的结论是：生长素类似物溶液较低浓度时促进种子萌发，较高浓度时抑制种子萌发。请你绘制直方图把该同学可能出现的一种实验结果直观地表示出来。32．我国南方某些地区搞的桑基

7、鱼塘是人工建立的高产稳产的农业生态系统：人们将部分低洼稻田挖深作塘，塘内养鱼；提高并加宽塘基，在塘基上种桑，用来养蚕。这样可以做到蚕粪养鱼，鱼粪肥塘，塘泥肥田、肥桑，从而获得稻、鱼、蚕茧三丰收。请回答下列问题：（1）该生态系统实现了能量的利用。蚕取食桑叶所同化的能量流到鱼体内所占的比例是。影响鱼塘中某种鱼种群数量的因素有很多，其中作用强度随种群密度的变化而变化的外源性因素有（写出两项）。（2）家蚕是二倍体，体细胞中有28对染色体，其中一对是性染色体，雄蚕含有两个同型的性染色体ZZ，雌蚕含有两个异型的性染色体ZW。正常情况下，雌蚕减数分裂过