小组合作学习现存利弊及解决策略.ppt

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1、五年级“坐庄法”现存利弊及解决策略一、利二、弊三、解决策略2021/9/1一、利于学生之间的相互交流。一般的教学方法，学生在课堂上很少有直接交流的机会。“坐庄法”给学生提供了自由的交流环境，为畅所欲言提供了机会，有利于提高学生的语言表达能力。2021/9/1二、增强了学生自主学习意识，和对自己同伴学习进展的关心。教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，进而

2、培养合作能力和团队精神。2021/9/1三、变“要我学”为“我要学”。上课每做完一道题，就会有庄主进行检查，不会的庄主就得给他讲。加上教师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所提高。2021/9/1一、合作任务存在弊端：指向不明确、表述不清楚、指导不到位。学生不知道合作时干什么，怎么干，更不清楚合作时应注意什么，重点研究什么。也不清楚下一步起来展示什么，怎样展示，导致小组合作学习目标模糊。解决策略：在导学案的合作任务需要给予必要注释，在小组合作学习前，教师必须对上述问题进行必要说明和强调。在合作学习过程

3、中教师要认真观察每个小组合作讨论情况，适时深入到合作学习主题跑偏、场面冷淡的小组，进行必要的调节。2021/9/1二、合作内容存在弊端：问题的张力不足：要么，问题太浅易，打开课本即得到答案；要么，问题太艰深或提出的问题模棱两可，讨论无从下手，交流冷场、尴尬。解决办法：提出的问题要能够活跃学生的思维，提出的问题要具有挑战性、多向性、综合性，能够判断学生对知识结构的把握情况或综合分析问题、解决问题的能力。讨论的内容要有利于学生之间的相互帮助。2021/9/1三、合作参与存在弊端：小组合作学习中能者独尊。学习优秀的学生成

4、为合作学习的主角，而大多数学生，尤其那些不爱表达、能力较差的学生，失去了思考、发言、表现的机会，成为了“活跃分子”的“听众”。由以前的“教师灌”变成现在的“学生灌”，使他们逐渐的丧失合作学习的兴趣。缺乏学生之间的相互帮助。解决办法：合理分工，人人有事干。交流展示时，教师要根据问题的难易度，适时让不同类型的学生起来展示。教师在巡视或参与小组合作学习时，要有意让学困生发言。教师在评价小组合作学习时，要将小组各成员的参与情况作为重点。检查小组合作学习情况时，要将小组所有成员达标作为重要标准。2021/9/1四、合作评价存

5、在弊端：注重学习结果的评价，忽视小组合作过程中行为和态度的评价。以小组某个个体的表现代替整个小组的成绩，整个小组是否全部达标，教师并不清楚。重视教师对小组的评价，忽视小组内成员之间的评价。只有课堂小组评价，缺少阶段性小组评价。课堂小组评价只是作为一种形式，没真让其正发挥作用。只重视个人评价，忽视小组合作评价。解决办法：教师要认真观察每个小组合作学习的过程，展示前或下课前对每个小组进行评价。在交流展示时，教师应明确指出，起来回答同学的观点必须是小组集体的结论。随时可以指定同组的其他同学起来进行重复。利用周总结时间小组

6、每周进行一次成员合作学习态度和参与积极性评价。2021/9/1