中心地理论学案.doc

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1、12—13学年第二学期高一地理学案总第（09）期姓名班级学号命题人：杨爱华校对人：刘晖强课题：中心地理论学习目标：1、了解中心地理论即六边形服务网格和六边形嵌套规律；2、能运用中心地理论解释实际问题。教学重点：运用中心地理论解释实际问题教学难点：运用中心地理论解释实际问题活动：1.你购买以下商品时通常选择哪些地方？食用油、食用盐、米、蔬菜、牙膏、香皂电视、冰箱、电脑、高档衣服油、盐、酱、醋等人们经常需要的商品，价格低，经营此类低等级商品的商店彼此距离小，服务范围小，数目多；而衣帽、手表、彩电等商品，不

2、是经常需求，价格相对较高，经营此类高等级商品的商店彼此距离大，服务范围大，数目少。2.你念小学、初中、高中分别在哪些地方，将来念大学会选择在哪？3.河北省的省会城市，地级市，县区它们的数量有什么特点？分布有什么特点？探究：1.什么是中心地？中心地的等级是根据什么划分出来的？中心地是指为周围居民提供商品和服务的场所。在实际生活中，中心地可以是城市，也可以是城市内的商业中心等。划分依据：提供职能种类的多少和中心地的服务范围。职能种类少，服务范围小为低级中心地。职能种类多，服务范围大的为高级中心地。高低级中

3、心地之间的关系：即包含与被包含的关系。高级中心地不仅有低级中心地所具有的职能，而且有低级中心地所没有的较高级的职能。2.什么是中心地的服务范围？服务范围是中心地提供货物或服务的作用范围。3.什么是中心地门槛？如何理解？维持一家企业生存所需的最低人口数称为门槛人口（门槛）。服务范围与门槛人口紧密相连，服务范围可看作实际接受服务的人口在空间上的分布。这个范围通常不固定，也没有明确的界限。在人口均匀分布的条件下，门槛人口大，服务范围也大。活动：学校对面有一家金马鸡汤刀削面馆，如果它正常运营一天需要支付地租、

4、水电气的等合计150元，原材料费用100元，支付工人薪酬150元。假定每碗面条5元，且消费者一人每次购买一碗。试计算：这家面馆的门槛人口是多少？80人服务人口>门槛盈利服务人口<门槛亏本服务人口=门槛保本中心地理论的基本内容1.中心地等级、规模与数目的关系：一、假设条件：理想的均质平原，地形平坦，人口均匀分布,消费水平相同，各地交通便利程度一样，消费者的需求由最近的中心地提供(距离最近原则），从数学的角度讲，距离某点距离一样各点的组合应该是什么形状？在一个地区，假设在其他条件都相同的前提下，消费者要获

5、取自己想得到的服务，只考虑距离的远近问题。这样，便形成了以每个供应点为中心的圆形的服务范围，这说明每个供应点的服务范围和门槛人口都是大致相同的。每个供应点的服务范围为什么由圆形变成了后来的六边形？理论上讲，中心地的服务范围都是圆形相切且不重叠，圆与圆之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割成三部分，分别属于离其最近的供应点。同时，每个供应点的供应商为了谋求最大利润，就拼命扩大自己的服务范围，相互瓜分圆与圆之间的空白区，使供应点在这一地区达到饱和状态。这样，

6、圆形的服务范围就被六边形的服务范围所替代。形成了六边形服务网格。在理想的均质平原上（假设前提），同级中心地的服务范围有围绕中心地呈正六边形分布的趋势，中心地位于正六边形的正中间。二、中心地等级与服务范围、数目、数目的关系（如右图）：市场原则是中心地布局的重要原则，在理想化的平原上，消费者购买商品和享受服务，一般选择最接近的中心地，中心地服务范围表现为以中心地为核心的正六边形。同级中心地的服务范围是彼此独立和排斥的。高级中心地的服务范围大，彼此距离远，但六边形的数目少；低级中心地的服务范围小，彼此距离近

7、，但六边形数目多。例如：我国现有直辖市4个，地级市275个，县级市381个。2002年我国人口超过200万的城市13个，人口100万～200万的城市27个，人口50～100万的53个，人口20～50万的218个，人口20万以下的352个。三、不同等级中心地之间的关系：高级覆盖低级，同级独立不相交。高级中心地包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成层次分明，逐级嵌套的空间网络系统。四、中心地理论五大结论1.中心地的等级和数量成反比。2.中心地的等级和服务范围成正比。3.低级中心地的服务范围

8、被高一级中心地的服务范围所包括。4.相同等级的中心地的服务范围是彼此独立和排斥的。5.六边形面积的定量关系：高一级中心地服务范围是低一级中心地服务范围的3倍五、中心地理论核心观点中心地等级服务范围数量中心地之间的距离提供服务职能的高低高大少远高级低小多近低级理论与实际不规则大致在中间有重合部分不一定思考：为什么会出现这种差异呢？六、知识难点1.在实际生活中，同样等级的商店，一个在农村和一个在城市，它们的服务范围一样吗？为什么？2.现实生活中，往往去王子饭