人教版一年级语文下册第八单元兰兰过桥教案.doc

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1、5兰兰过桥教学设计第五周2014年3月31日星期一四年级汉语第一课时学习目标：1、认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学重点：识字、写字。正确流利、有感请的朗读课文。教学难点：难点是如何理解这些神奇的桥，激发学生学科学、爱科学的兴趣。课前准备：1、教师：多媒体课件的准备。2、学生：提前布置学生画一幅自己见过的桥或者自己心目中的桥。课时安排：2课时教学过程：（课时目标：整体感知课文内容，正确流利

2、的朗读课文，认识书写本课生字。）教学过程：一、创设情景，揭示课题。1、教师导入新课：同学们，老师在课前布置大家画一幅有关自己见过的桥或者自己心目中的桥的画。大家都画好了吗？（学生进行反映）教师：大家都做的很棒。现在啊，老师再给大家2分钟的时间，整理一下自己的画。等一会让我们大家展示一下自己的作品。要求大家边展示边讲解一下自己的作品。2、展示学生的画，并要求学生自己介绍自己的画。说一说，议一议。（有条件可以在课堂上投影学生的画。边展示边描述。）3、过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术

3、的发展，桥也在不断地变化着。今天老师要和大家一起学习一片新的课文《兰兰过桥》，看看兰兰都经过了些什么样的桥？4、揭示课题：现在大家看黑板，和老师一起板书课题。板书：兰兰过桥齐读课题。（设计意图：从学生生活实际导入，课前要求学生画桥，将自己的桥与课文中的桥进行比对，激发学生学习课文的欲望。）二、初读课文，识记生字。1．初读课文。教师：大家打开书本143页，自由朗读课文，将课后生字圈划到课文中。（学生自由朗读，圈点勾画，教师个别指导）教师：现在大家看大屏幕，这些就是我们这节课需要识记的生字。出示课件2。（教师领读生字

4、）2．学生记生字。教师：现在小朋友们以组为单位，利用自己熟悉的方法，相互合作记生字。（学生记生字）教师：现在我们检查大家记生字的情况。看大屏幕生字。拼音助手回家了，你们还能认识我们的生字朋友吗？出示课件3。（检查生字，指导读音，尽量启发学生发现错误，互相纠正）齐读、指名读、开火车接读。（设计意图：指导学生识记生字时，启发学生用多种方法记生字，充分调动学生的学习积极性，牢固的记住生字。）三、整体感知，了解课文内容。1、过渡：同学们刚才老师检查了大家识记生字的情况，大家表现的都很棒。现在老师给大家带来一个礼物，要送给

5、大家。希望大家能认真的看礼物。还可以模仿哦。大家看大屏幕。（出示课件4。注意引导学生模仿读课文。）2、现在啊，老师要给大家增加难度了。看看你们能不能把课文读的更加通顺，流利。注意要读准字音。指名分自然段朗读课文。（边读边指导课文朗读。）3、老师：现在大家已经把课文读了两遍了，老师有一个问题想要考考大家：兰兰跟爷爷过了几种桥？（生答：潜水桥、塑料桥。注意：如果有些学生回答不准确，应该适时引导学生从课文中找答案。）板书：潜水桥塑料桥4、老师：课文的哪些段写的是潜水桥？谁愿意读一读啊？（请举手的学生齐读）5、老师：课文

6、的哪些段写的是塑料桥？谁愿意读一读啊？（请举手的学生齐读）6、再读课文。老师：大家读的很好。我们知道了潜水桥和塑料桥这两种神奇的桥，现在让我们一起再把课文齐读一遍吧。（设计意图：本文课文比较长，教学时采取在全文通读的基础上，围绕问题，引导学生读好相关部分。同是采用多媒体课件，是本环节的教学显得有趣，增加学生学习的积极性。）四、指导写字。1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。2、说说生字在田字格里的位置。3、出示生字课件5，学生边看边练习生字的书写。4、同桌互相评价。　（设计意图：生字教学，是低年级教学中非常重要的一

7、部分。本环节通过多媒体课件的出示，是教学不再是简单的说教，同时采用同桌互相评价写字效果，不仅可以体验成功的喜悦，还可以取长补短。）五、小结。老师：通过本课的学习，你知道了什么？（设计意图：经过学习，学生已经了解课文内容，在教师的启发下，带领学生总结课文主要内容，同时也起到锻炼学生口语表达的目的。）板书设计课后反思：签字：4月28日努尔尼莎第五周2014年3月31日星期二四年级汉语5兰兰过桥潜水桥塑料桥第二课时（课时目标：1、精读课文，了解两种桥的特点。2、有感情的朗读课文，激发学生学科学、爱科学的兴趣。）教学过程

8、：一、创设情景、导入新课     老师：小朋友，你喜欢科学家吗?上节课我们已经认识了一位桥梁专家爷爷,是谁的爷爷?(兰兰)今天,我们继续跟随兰兰和爷爷去学习第32课。咱们一起来读一读课题。1、上节课咱们在这一课中又认识了许多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！课件2出示词语：桥梁 工程师 波浪 特别 结实 玻璃砖 惊奇 划过去采野花  又薄又结实 轻巧  又平又稳（齐