人教版四年级下册第四单元语文园地(习作).doc

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1、语文园地四习作设计理念：　　本设计以《语文课程标准》的精神和“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。教学目标：1、这个孤独的孩子以后的命运如何？2、联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。教学重点、难点：内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。教学准备：学生搜集关于世界遗产的图片及文字材料。教师

2、准备多媒体教学课件。课时安排：1课时教学过程：一、观察照片，感知内容１、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）　　２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？　　设计意图：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作

3、文的心理，激发习作的欲望。二、拓展思维，丰富内容　　１、借助课件，想象事情的经过：　　　⑴　出示课件：　　　（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）　　　⑵　看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）　　　⑶　同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要

4、战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）　　⑷　学生先在小组内自由说说，然后全班交流。　　２、链接课文，想象孩子的命运：　　　⑴　通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。　　　⑵　是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等

5、儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）　　　⑶　学生展开合理想象。如：　　　孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。　　　　　孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。　　　　　……　　设计意图：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认

6、识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。三、再现照片，构思内容　　１、谈话引渡，指点迷津：　　（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）　　你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。　　题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。　　２、自主写作，教师

7、巡视：　　设计意图：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。