习作1写自己的老师.doc

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1、苏教版五年级上册习作1写自己的老师一、教学目标：1．回忆教过自己的一位老师，学会通过一、两件事情把老师的特点表达出来，体验老师对我们的关爱。2．学习把事情的经过写具体，特别是人物的外貌、动作、神态、语言等细节描写，从而表达出老师的优秀品质。3．乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养自己修改习作的能力。二、教学重点、难点：回忆一位老师关心自己的一、两件小事，把这件事情的经过写具体，准确地表达出自己的真实感受。在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻。三、教学评价设计：1.评价主体多元化

2、：教师评价、学生评价、生生互评相结合。2.评价策略多元化：教师收集学生在课前做的老师的外貌描写，对学生进行评价。小组内生生互动，打开素材。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等平价策略共同提升。四、教与学的准备：1．我阅读，我收获上网搜一搜下面两篇文章，读一读，想一想。《我的老师》魏巍《难忘的八个字》[加拿大]玛丽.安.伯德【阅读提示：你认为文章中最精彩的笔墨是有哪些？划出来，写下自己的感受。】2．我实践，我精彩教过你的老师有许多，哪个老师给你印象最深？写写他（她）的外貌。写好后，读给同桌听听，看看他猜的

3、对不对？如能猜对，说明你的外貌描写就非常成功！【写作提示：外貌描写，也称肖像描写，即主要对人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等进行描写。外貌描写并非漫无目的，必须要为文章中心服务。】五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望一、学习例文，借鉴方法1．组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过讨论得出作者之所以写得如此生动具体，是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。　　2．用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。　　（1）初读片段，

4、整体感知。思考：文中的哪件事给作者留下了深刻的印象？　　（2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句，然后讨论：作者主要是从哪些方面刻画冯老师的。　　（3）交流讨论，得出结论：小作者是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。正因为作者抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。　　（4）组织学生思考讨论：作者将主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢？学生讨论。　　3．小结写法　　（1）师生联系两篇例文讨论：怎样才能写好一个人　　（2）

5、师相机板书：选取典型事例　　抓住细节描写（动作、语言、神态、心理……）　　相关人物的感受、反应　　（3）教师小结：凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情,不论事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。　　　　二、明确要求，指导选材　　1．出示习作要求，请学生自读，自己审题。　　2．指导选材　　（1）确定写作对象：　　让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。　　（2）组织学生讨论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的；可以是老师的一次鼓励，也可以是老师的一次批评；可以是有形

6、的帮助，也可以是无形的帮助（如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶）……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次讨论，尽可能地打开了学生选材的思路，避免了选材雷同，千人一面的问题。　　3．小组互说　　（1）要求学生确定一位老师，选取他（她）关心帮助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，互相说一说。说清楚老师为什么帮助自己，是怎样帮助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说具体。（2）指名全班交流，师生评议指导环节二、下笔成文——文笔互动，习

7、作实践三、写法指导、动笔习作1、下面，我们把自己刚才说的写下来。自己打算写哪位老师，着重写哪一两件事，打算抓住哪些方面把人物写得细腻感人。2、动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。　第二课时环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践一、写法指导，动笔习作。教师巡视，针对现场习作进行个别指导。二、作后评改出示习作目标书写工整标点规范细节描写生动形象详写教师中心明确精选事例真实新颖1、自读自改写好后自己根据习作目标先放声朗读，不合适的自己试着改过来。2、小组互改在小组内读一读自己的作文，其他同学提提建议

8、。也可以交换着改一改，互相提一提建议，或让同学根据习作目标评改。3、自我修改根据自我及别人的评价，对照标准，精心修改习作。【修改提示：不仅仅是针对一些字词，还要从选材、描写，题目等方面着手。】4、全班交流。谁愿意把自己的习作对全班听？（请一名同学读习作）你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？（引导学生评价）师点评。5、学生再次修改自己的习作。三、作后延伸在学习写一位老师的过程中，我们一定深深感受到老师对我们的爱。最为学生，我们要学会