高考物理复习教学探讨ppt课件.ppt

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1、高考物理复习教学探讨应试细节要求１．解题应有适当的文字说明关键物理量的物理意义；逻辑分析的过程２．配合分析的受力图　运动图及图象３．写出核心物理规律的原始表达式，用推论　二级结论　数学比例关系要说明４．写好单位　矢量的方向　作用力与反作用力学生的惯性１．做题比较重视结果，很少注重过程。２．比较重视概念和规律的表达式，不重视包装（用文字叙述推理逻辑过程），经常裸题．３．好学生喜欢用二级结论和数学结论而不加任何说明－－－结果是“看什么都会；做什么都不对”学生的需求１．知识结构图可以让知识成网、方法成套有了知识结构图，就不用去玩命的做题知

2、识都在你的掌握之中，物理就会变为一个游戏而决非是一个，让人头疼的枯燥的学科。2.学习方法:在学习过程中所关注的，不应当只是这道题怎么做、怎么样才能得高分，而应当把主要精力放在知识本身，以及找到正确的、适合自己的学习方法。“习题成精”。能从一道题出发，融入以前的知识，变花样儿似的写出好几道题。引导思考，带我们从题目中总结做题的步骤和方法，虽然题做的不多，但都很典型，收获很大。3.拆是最重要的方法:用全部的知识来围剿问题一个研究对象多个过程：按照时间关系拆多个研究对象：按照他们的组合关系拆4.需要注意的细节：及时反馈、填写错误分析表。学

3、生的进步在于：能说出自己考试中出现的问题，并提出如何改进的方法，以及如何预防再次出错。高考复习指导需要做的三件事（一）、如何指导学生自主构建一个系统的、完整的、没有漏洞的、有生长力的知识结构（二）、精讲精练，使方法成套，策略成型（三）．注重细节教学编织知识网络可以最大限度地提高复习的效率理科综合物理高考所考查的知识点共计131个。若要把这些知识点的内容准确地“背”下来，确实很困难，而且背下来也没有多大实用价值。高中物理的知识特点之一是比较系统，尤其是力学、电学部分的知识构成比较完整地知识体系。高考就是考查学生运用已有的知识体系解决新

4、环境下的物理问题。知识是能力的基础。我们的学生不缺少知识，而是缺少系统的知识。特别是不会调动所学的所有的知识解决一个问题。(一)如何指导学生自主构建一个系统的、完整的、没有漏洞的、有生长力的知识结构１．首先要理清基本物理现象和基本物理过程，渗透基本物理方法，构建解决基本物理现象和基本物理过程的知识体系。相互联系，构成整个知识结构。2.高中物理基本物理现象和基本物理过程有：力学直线运动匀速直线运动自由落体运动上抛、类上抛匀变速直线运动动力学物体在水平面上滑动水平力拉或推物体运动斜向力拉或推物体运动水平力拉或推两个物体运动（连接体）竖直

5、方向的运动、超重和失重物体沿斜面向上或向下滑物体落在竖直放置的弹簧上物体轻轻放在恒速运行的传送带上（分水平和倾斜）物体以一定的初速度冲上静止的传送带物体以一定的初速度冲上运动的传送带曲线运动1．平抛、类平抛2．水平面内的圆运动轻绳系住靠摩擦力物体固定在绳的一端，在竖直平面内做圆运动小球在竖直光滑圆轨道内测作圆运动小球从水平位置摆下物体固定在轻杆的一端，在竖直平面内做圆运动小球在竖直光滑圆管内做圆运动行星绕恒星运动，卫星绕地运动速度、周期与轨道半径的关系双星由卫星的周期和运动半径求恒星质量同步卫星：周期、轨道位置和高度、速度动量静止的

6、两个物体弹开运动物体一分为二两个物体的完全弹性对心碰撞质量相等、质量不等动碰静两个物体的完全非弹性对心碰撞，合二为一两个物体的一般碰撞物体在木板（或小车）上滑动物体冲上静止的小车物体轻轻放上运动的小车物体与小车相向滑动车与物原来静止，一恒力拉物块（车）双弹簧振子的运动：距离最大最小、速度最大最小功与能求功和功率交通工具的两种启动方式子弹穿木块物体从带有圆弧形轨道上滑下（分轨道固定和放在光滑的水平面上）两物体由弹簧、或绳子、或杆子连接做往复或圆周运动小球在竖直面内的圆周运动卫星变轨振动和波物体作简谐振动弹簧振子、单摆横波的传播波图象分

7、析时的“双向多解”波的叠加、波的干涉热学扩散现象布郎运动永动机热传导的方向性一个汽缸中活塞的运动吸放热与做功同时存在时的内能变化环境与能源问题气体的状态参量及变化电学粒子运动带电粒子悬浮在电场中电场中带电粒子的偏转运动电场中带电粒子的匀加速运动电子在示波管中的三段运动带电粒子在匀强磁场中的圆运动正交电磁场中粒子匀速直线运动电场、磁场与重力共同作用下的匀速直线运动电磁感应直杆平动垂直切割磁感线直杆在垂直磁场平面内旋转切割磁感线矩形线框下落通过匀强磁场区线框水平通过匀强磁场区交流电矩形线框绕过对称点的轴在匀强磁场中匀速转动产生正弦交流电

8、中性面、最大值、瞬时值纯电阻交流电路电容、电感接在交流电路中的定性分析远距离输电的损耗，变压器的配用、思维模式光学平面镜的平动和转动时反射光线的影响平面镜成像见像区物体在镜前运动平面镜的平动反射现象折射现象全反射现象色散现象双缝干涉、