高校德育要“学生为本”.doc

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1、高校德育要“学生为本”　　[摘要]社会的发展越来越要求人的全面发展。面对新的形势，为了适应社会发展和个体发展的需要，高校德育必须坚持“学生为本”的思想，根据学生生存、发展和健康成长的需要为学生服务。　　[关键词]高校德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高校德育要“学生为本”　　[摘要]社会的发展越来越要求人的全面发展。面对新的形势，为了适应社会发展和个体发展的需要，高校德育必须坚持“学生为本”的思想，根据学生生存、发展和健康成长的需要为学生服务。　　[关键

2、词]高校德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高校德育要“学生为本”　　[摘要]社会的发展越来越要求人的全面发展。面对新的形势，为了适应社会发展和个体发展的需要，高校德育必须坚持“学生为本”的思想，根据学生生存、发展和健康成长的需要为学生服务。　　[关键词]高校德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。高校德育要“学生为本”　　[摘要]社会的发展越来越要求人的全面发展。面对新的形势，为了适应社会发展和个体发展的需要

3、，高校德育必须坚持“学生为本”的思想，根据学生生存、发展和健康成长的需要为学生服务。　　[关键词]高校德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学生为本　　作者简介：王维（1977-），男，辽宁师范大学马克思主义理论与思想政治教育博士研究生，主要从事马克思主义理论问题研究；董海浪（1980-），女，博士，沈阳工程学院讲师，主要从事马克思主义理论问题研究；谭林（1978-），男，硕士，沈阳化工学院讲师，主要从事马克思主义理论与思想政治教育问题研究。　　　　一、高校

4、德育“学生为本”的依据　　（一）时代和社会进步的要求　　新世纪我们面临的时代任务仍然是进一步改革开放、建立和完善社会主义市场经济。计划经济时代所培养的以封闭、僵化和服从为特征的谦谦君子型人格已经难以适应新时代的需要。新世纪呼唤更多具有独立个性、能开拓进取、奋发创新的新型人格。此外，马克思恩格斯在未来共产主义社会的理论预测和构想中，也向我们昭示了一个明确的社会发展和人的发展的趋势和目标人的个性的全面而自由的发展。这一享有个性发展的新型人格的培养，必然要求学校德育由“社会为本”，“教师为本”的观念转向“学生为

5、本”的观念上来。　　（二）基于对青少年学生与社会关系的辩证理解　　在青年与社会的关系上，传统的德育观念认为，青年作为一个特殊群体，其主要任务是完成社会化过程，即学习和掌握各种社会规范以适应社会生活的过程。因而，在青年与社会的关系中，社会占据主导和支配的地位。这一认识存在着明显的片面性，它强调了青年学生对社会的依赖而忽略了社会对青年的需要。社会不仅从未来的意义上需要青年，从历史和现实的意义上也离不开青年。漠视或否定青年的社会必然是一个死气沉沉，保守僵化、没有生机和活力的。正是一代代青年的敢想敢干的作风和充满

6、理想和浪漫的性格才给我们的社会注入了不断更新和前进的活力和动力。所以，在青年社会化的同时也应存在着另一个过程社会青年化。从历史的角度看，越是在人类早期，经历和经验越显得重要，社会就越是老年社会，青年的社会化越占主导地位；而社会越文明、越进步，青春活力和创造力越成为重要的资本，社会青年化的要求就越高。“学生为本”正是新世纪社会青年化在教育特别是德育上的要求和体现。　　（三）青年大学生思维和心理特征的要求　　大学生思维和心理的最大变化是独立性和批判性的增强。与“社会为本”、“教师为本”相适应的说教式、灌输式教

7、育对大学生难以取得成效。而“学生为本”则是与大学生这一思维和心理特征相适应的教育理念，它也是大学德育取得成效的重要前提。　　（四）德育的特殊需要　　德育属于价值科学。价值观不同于真理观。真理（如数理化的知识、定理、定律等）是客观的，主体的意志服从于客体的尺度，客观性（规律性）是其轴心和最高权威。但价值和价值观问题具有较强的主体性。在价值领域，价值的大小取决于事物满足主体需要的程度。主体在这里成为轴心和评价尺度，即马克思所说的人的内在尺度。德育从其学科的价值观性质而言，必然是以尊重学生的主体意识和选择为前提

8、的。脱离学生主体需要的教育往往既不能入耳，更不能入脑。从这一意义上说，“学生为本”是德育的本质要求。　　　　二、“学生为本”对德育提出的要求　　（一）创新德育观念　　社会的发展越来越要求人的全面发展。面对新的形势，为了适应社会发展和个体发展的需要，高校德育必须坚持“学生为本”的思想，切实转变德育观念。首先，要树立“学生为本”的德育观念。“学生为本”的德育思想，就是要以学生为中心，突出学生的发展，发掘学生的潜能，调动学生的欲望。