基于目标导向的学生学业生涯管理研究.doc

《基于目标导向的学生学业生涯管理研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、基于目标导向的学生学业生涯管理研究　　摘要：目标管理是现代企业管理的一种创新。基于目标管理理论，结合院校专业特色和大学生自身特点，以学业生涯规划管理为切入点，从多渠道认知教育和“厚基础、宽口径”“分类发展”两个关键路径，构建目标导向的学生学业生涯管理体系，并以相应的目标设置和引导方式，将学生学业目标转化成学生自觉行为，对辅导员更加科学合理地制订班级学习计划、实现对班级的高效管理具有重要意义。　　关键词：目标管理；学业生涯管理；认知教育；分类发展　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1673-2596（2020）03-0067-03　　截至2020年秋季

2、，全国各类高等学校在校大学生人数已达2695.8万[1]。教育部7月10日发布《2020年全國教育事业发展统计公报》显示，2020年我国高等教育毛入学率已达42.7%，比2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。基于目标导向的学生学业生涯管理研究　　摘要：目标管理是现代企业管理的一种创新。基于目标管理理论，结合院校专业特色和大学生自身特点，以学业生涯规划管理为切入点，从多渠道认知教育和“厚基础、宽口径”“分类发展”两个关键路径，构建目标导向的学生学业生涯管理体系，并以相应的目标设置和引导方式，将学生学业目标转化成学

3、生自觉行为，对辅导员更加科学合理地制订班级学习计划、实现对班级的高效管理具有重要意义。　　关键词：目标管理；学业生涯管理；认知教育；分类发展　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1673-2596（2020）03-0067-03　　截至2020年秋季，全国各类高等学校在校大学生人数已达2695.8万[1]。教育部7月10日发布《2020年全國教育事业发展统计公报》显示，2020年我国高等教育毛入学率已达42.7%，比2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。基于目标导向的学生学业生涯管理研究　　摘要：目标

4、管理是现代企业管理的一种创新。基于目标管理理论，结合院校专业特色和大学生自身特点，以学业生涯规划管理为切入点，从多渠道认知教育和“厚基础、宽口径”“分类发展”两个关键路径，构建目标导向的学生学业生涯管理体系，并以相应的目标设置和引导方式，将学生学业目标转化成学生自觉行为，对辅导员更加科学合理地制订班级学习计划、实现对班级的高效管理具有重要意义。　　关键词：目标管理；学业生涯管理；认知教育；分类发展　　中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1673-2596（2020）03-0067-03　　截至2020年秋季，全国各类高等学校在校大学生人数已达2695.8

5、万[1]。教育部7月10日发布《2020年全國教育事业发展统计公报》显示，2020年我国高等教育毛入学率已达42.7%，比2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。年增长12.7%[2]。随着大学扩招，中国已经提前步入大众化教育阶段，优质教育资源供给不足、不平衡与日益上升的高等教育需求的矛盾日益突出，那么如何保障高等教育的质量和培养合格可靠接班人，成为制约现阶段我国高等教育发展的一个重要问题。　　德鲁克认为：“并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作，目标的实现者同时也是目标的制定者。”[3]

6、学业生涯管理方面，首先，必须制定学生学习与发展的总目标即学业生涯，然后对总目标进行分解，使学业生涯分明。其次，在总目标的指导下，制定阶段性目标。再次，为了实现各阶段性目标，必须加大对学生学业的管理和指导，唤起学生对学业目标的积极性、主动性和创造性。因此，如何帮助和引导学生科学规划学业生涯成为很多高校关注的热点。　　近年来，国内外学者从不同的角度对生涯的发展与辅导进行了相关研究，各种生涯理论不断涌现[4]。关于学业生涯辅导的研究多是基于教育主管部门和高校的研究视角，运用教育学和心理学相关理论的实证研究，包括生涯发展现状[5]、政策制度、影响因素、测评考核等方面的内

7、容，但立足于学生主体性基础上的学业生涯规划管理研究并不多见。本文试图从学生主体性视角出发，基于目标管理理论帮助和指导学生做好学业生涯规划。　　一、学生目标导向学业生涯管理体系构建　　目标管理是一种以自我控制为主导思想、以结果为导向的过程激励管理方法，“目标”是管理的切入点，没有目标，就没有管理。学业目标则是学校、教师以及学生个体所期望达成的成果，是三者努力的共同方向[6]。一旦学业目标被认同与接受，便产生实现目标的强烈动机，动机会驱使行为个体配合管理者的有效指导以及反馈、激励，学生便能形成一系列积极向上的“学习行为”及“价值标准”[7]。简言之，目标可以牵引学生

8、行为，同时也可以塑造学生