企联动德知技并重.doc

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1、政校企联动德知技并重　　【摘要】苏州高等职业技术学校在多方支持下，在中职机电类专业中进行了“政校企联动·德知技并重”的人才培养创新实践探索，创建了“彩虹德育”育人模式，构建了“任务项目进阶·技能素质递升”课程体系，拓建了示范共享型实训基地，搭建了全媒体数字化教学平台，产生了良好的社会影响。　　【关键词】机电专业；人才培养；政校企联动；德知技并重　　【中图分类号】G717【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）60-0047-02　　【作者简介】1.陶华山，江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州，215011）副校长，副教授，主要研究方向为职业教育管理；2.张

2、虎，江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州，215011）教师，讲师，主要研究方向为机电专业教育教学。　　2020年，苏州高等职业技术学校当选为“苏州高新区技职院校就业指导研究会”会长单位，牵头创建了政校企校园人才市场平台；2020年，在分析苏州及周边区域产业转型升级对制造类人才质量要求的基础上，学校成立了“校企合作专业建设指导委员会”，在“利他惠人”理念的指导下推进校企合作；2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。政校企联动德知技并重　　【摘要】苏州高等职业技术学校在多方支持下，在中职机电类专业中进行了“政校企联动·德知技并

3、重”的人才培养创新实践探索，创建了“彩虹德育”育人模式，构建了“任务项目进阶·技能素质递升”课程体系，拓建了示范共享型实训基地，搭建了全媒体数字化教学平台，产生了良好的社会影响。　　【关键词】机电专业；人才培养；政校企联动；德知技并重　　【中图分类号】G717【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2020）60-0047-02　　【作者简介】1.陶华山，江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州，215011）副校长，副教授，主要研究方向为职业教育管理；2.张虎，江苏苏州高等职业技术学校（江苏苏州，215011）教师，讲师，主要研究方向为机电专业教育教学。　　2020年

4、，苏州高等职业技术学校当选为“苏州高新区技职院校就业指导研究会”会长单位，牵头创建了政校企校园人才市场平台；2020年，在分析苏州及周边区域产业转型升级对制造类人才质量要求的基础上，学校成立了“校企合作专业建设指导委员会”，在“利他惠人”理念的指导下推进校企合作；2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。年，学校设置机电工程系，以高规格进行设计，以高水平为目标进行建设，开始了人才培养的创新实践，历时十载，形成了一系列教学成果。　　一、让立德树人的目标更接近现实，健全德技双馨育人机制　　自创德育模式——“彩虹德育”。用彩虹七原

5、理引领学生“胸怀梦想、正面思考、坚信成功、培养良习、掌握技能、决不放弃、凡事感恩”，开展“德育工作精细化常规管理”和“德育工作专业化建设”两大德育活动，设计“彩虹之星”评选项目5项，将德育内容与机电专业特点相结合，激发学生内在积极动力。　　机电系定期举办读书节、体育节和“文明风采”大赛，发展学生社团（“梦飞翔”机器人社团），建立学生创业创新教育基地，打造学生素质拓展平台。　　德育干部、班主任、学生“三自”管理形成全员育人合力，德育内容与机电专业特点相结合：一是将企业文化与德育课程内容有效结合，开设特色选修课（焊林修修义工选修课等）；二是充分了解企业的用人标准，组建项目班小

6、组学习；三是带领学生感受企业氛围。　　二、构建“任务项目进阶·技能素质递升”的机电专业能力培养课程体系　　校企成立以专业教师、行业专家、企业技术骨干和国外培训师为主要成员的课程开发工作小组，校企共同开发融岗位技能要求和职业资格标准于一体的专业能力培养课程体系，开发适合学生的课程。开发过程中吸收国际课程理念，形成开发与更新的常态机制。第一学年掌握理论、实践基础；第二学年积累实践、工作经验；第三学年实践、工作经验达标。依据“三阶段”能力培养规律，构建机电专业能力培养课程体系。　　基础平台课程采用项目化教学，引入生产性实训内容，学生在完成实训任务的同时学习基本的专业知识。比如在

7、进行“金属加工与实训”教学的同时，同步讲授机械制造的相关知识。重构综合实训课程，以能力递进为目标，开发覆盖机电专业核心课程的综合实训项目。对照职业能力发展及岗位能力要求，和企业共同建立实训课程体系，将实际生产性项目转化为由简单到复杂、保持关联和递进的项目化实训课程体系。综合实训课程将传统的“电气系统安装与调试”“PLC编程与应用技术”和“液压与气动系统装调”等核心课程融为一体，开发了直角物料推送装置、金属塑料分类装置和物料传送运输装置等综合实训项目，根据技能模块的难易顺序层层递进。部分专业方向课程在公司的相应岗位上进行讲授，企