浅谈技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接.doc

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1、浅谈技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。浅谈技能大赛项目与学生社团活动的有效衔接此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　开展中等职业教育技能大赛，是我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针、加快中等职业教育改革与发展的重大举措，是加快技术技能型人才培养的重要手段。目前，积极开展技能大赛、加强技能竞赛训练已成为中职学校的一项常态工作。但是，在实际执行过程中，一些职业学校为了取得优异的竞赛成绩

2、而采取封闭式训练策略，“为赛而赛，为赛而训”，使技能大赛成为少数学生的技能展示舞台，这与开展技能大赛的实际宗旨相悖，削弱了技能大赛的积极意义。怎样通过技能大赛全面提高中等职业教育教学质量、实现人才培养质量的全面提升问题，就成为摆在我们面前的现实问题。　　我校在技能大赛训练的组织实施中，尝试与学生社团活动衔接，创新技能大赛的训练策略，把学生社团活动和技能大赛“二维合一”，打造了开放性的技术技能型人才培养平台，即以技能大赛项目为内容，以学生社团活动为载体，把技能大赛项目和学生社团活动结合起来，通过一系列学生社团活动，全方位培养学生的专业技能和综合素质，完善社团管理制度，并通

3、过社团传承创新，切实提高中职学生的职业能力，锻炼学生的职业选择和创业能力。　　一、技能大赛项目与学生社团活动衔接的可行性分析　　1.目的的一致性　　开展中职技能大赛的目的是提升全体中等职业学校师生的技能水平，全面提高教育教学质量。通过技能大赛，强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力。技能大赛的项目设置具有综合性、实践性、开放性等特点。而学生社团是学生根据兴趣爱好和特长自愿组成的学生组织，是学生探索人生、认识世界的实践活动。学生社团成员走出课堂，走向社会，走近生活，观察、实践、想象、创造，培养自身的想象力、创新意识、创造力；社团成员之间、社团与

4、社团之间互动交流、互助合作，借鉴先进经验，实现优势互补，这些与技能大赛项目具有相同的特质。因此，将技能竞赛项目纳入学生社团活动，既可以丰富社团活动的内涵，又可以提升学生的职业能力。　　2.内容的可融合性　　目前，河南省职业教育大赛分为两个方面：一是基于通用基础素质类的素质能力大赛，二是基于专业实践操作类的职业技能大赛。在技能大赛项目内容的设置上，优先选择通用性强、就业面广、社会影响力大、发展迅速的职业类型，基本做到了专业全部覆盖。如2020年，河南省中等职业学校学生素质能力大赛项目包括5大类23个项目。2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分

5、享，我们负责传递知识。年，河南省中等职业教育技能大赛项目内容涵盖了13个专业大类42个竞赛项目。学生社团是以学生为主导，根据学生共同的生活理念、业余爱好、专业兴趣或其他方面的共同追求而成立的。社团活动内容包括了文化娱乐、体育健身、志愿服务、专业技能等类型。从学生通用基础素质和专业实践操作能力的提升方面来分析，技能大赛项目内容与学生社团活动内容可以实现深度融合。　　3.受益对象的普及性　　开展中等职业教育技能大赛的目的是提升全体中等职业学校师生的技能水平，全面提高教育教学质量。因此，中等职业教育技能大赛必须由少数师生参与向全体师生参与转变，努力做到“专业全部覆盖，师生全员

6、参与”，覆盖全省每所中等职业学校、每个专业、每名学生和每位教师。我校在学生社团活动建设方面，积极引导学生全面参与，共成立了包括文化娱乐、体育健身、志愿服务、专业技能等方面的13个社团，并实施“辅导教师制度”，为每一个社团配备2～4名辅导教师，形成了教师引导辅导、学生自主发展、师生共同参与的良好氛围。由此可见，技能大赛和社团活动的受益对象都具有普及性。　　二、技能大赛项目与学生社团活动衔接的形式　　1.专业技能大赛项目与专业此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。技能型社团衔接　　按照河南省中等职业教育技能大赛13个专业大类42个

7、竞赛项目的内容规定，结合我校专业设置的实际情况，我们在机械制造、会计电算化、平面设计、电子技术应用等专业实行了专业技能大赛项目与专业技能型社团的衔接。　　专业技能大赛项目与专业技能型社团的衔接对照表　　2.素质能力大赛项目与素质能力型社团衔接　　按照河南省中等职业学校学生素质能力大赛5个大类23个项目的内容规定，结合我校专业设置的实际情况，我们在健美操、国学朗诵、校园歌手、英语对白、篮球、办公软件应用等方面实现了通用基础素质类素质能力大赛项目与文化娱乐、体育健身、志愿服务型社团的衔接。　　素质能力大赛项目与素质能力型社团的衔接对照表　　三