浅谈物理教学中的德育教育.doc

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1、浅谈物理教学中的德育教育　　[摘此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。浅谈物理教学中的德育教育　　[摘此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。要]实施素质教育是21世纪我国教育发展的重要任务之一就是对学生进行德育教育。教书育人是学校工作的重要任务，学校工作应把育人的德育教育放在首位。而学校进行德育教育的主要渠道是课堂教学，可见各学科都担负着由学科自身特点所形成的德育任务。作为一门自然基础学科，物理学本身具有德育教育的

2、因数。在物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。　　[关键词]物理学；实验教学；德育教育　　物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素，这不是外加的而是其内在所具有的功能。物理学不仅能启迪学生的智力、培养学生的能力，使学生掌握物理知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。那么，物理教学中如

3、何渗透德育教育？我在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中德育教育问题、并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了完成物理教学中的德育教育问题，提出几点粗浅的认识，供大家参考：　　一、以学生为主体，重视学生的情感体验　　在学科德育中，要摒弃传统的，将学生的头脑当做一个容器进行机械灌输的做法，而要充分发挥学生的德育主体性，重视学生的情感体验。从学生的实际出发，根据高中学生的生理和心理特点，在教学中创设或模拟道德冲突，通过分析、研究和讨论，让学生在一个真实、真诚与坦率的环境中体验，唤起他们对学习、生

4、活和社会火一般的热情和铁一般的道德责任，提升他们的道德思维和道德判断能力。　　二、利用物理学家的事迹、高贵品质，对学生进行科学人生观和价值观的教育　　物理学中许许多多的物理学家的素材，对学生进行科学人生观、价值观教育都能起到极好的效果。如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者----贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家；在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名

5、言给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳，如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁，同时也培养学生实事求是的科学态度；我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外的优越生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这件实例，让学生体验物理学家百折不扰的坚强意志，只讲奉不图索取的崇高美德。　　三、结合教学内容，适时进行爱国主义教育　　爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此这不是一朝一夕的事，而是要

6、长期坚持。物理课程中有广泛的爱国主义教育素材，能够激起学生的爱国热情。教材中的史料，给学生讲历史上我国在物理领域对世界科学发展作出的巨大贡献，展示我国物理的发展成就，如：向学生介绍世界上最早记录“几何光学”的著作——《墨经》，比欧几里德的光学要早百余年；宋均提出的“运动与禁止”相对性的观点，分别比哥白尼早1500年、伽利略早1530年；利用声音的反射建造的北京天坛回音壁具有独特的声响效果，在声学上具有很高的研究价值；公元前256年——251年，李冰父子在都江堰工程中，利用物质的热胀冷缩开山岭。这样通过

7、对中国这些物理学成就的客观介绍，以增强学生的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情。　　四、让学生在探究中追求真理，培养学生的科学精神和集体主义精神　　实验教学是物理教此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学的重要组成部分，通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。要想培养学生的科学精神，教师必须以身作则，自己认真作好演示实验，严格按规则操作，尊重事实，如实记录。鼓励学生独立完成课本中的实验和制

8、作，亲自做实验，验证释疑。最后教师强调“实践是检验真理的唯一标准。”这样，既传授了知识，又培养了学生实事求是的科学态度。许许多多的物理素材，对学生追求真理，献身科学的教育都能起到极好的效果。如教学“牛顿运动定律”，介绍伽俐略和亚里士多德时，强调他们俩一个凭“科学实验”推翻谬误，揭示真理，另一个凭“经验事实”妄下论断。以此教育学生不要盲从，凡事要实事求是勇于探索，培养学生分辩是非的能力和追求真理的情感。在分组试验时，在指导学生合作学习完成实验的同时，不忘融