八年(上)《温度计》教学设计(三卡式).doc

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1、《温度计》教学设计（三卡式）表一：课前教材分析卡设计：应玉国课题温度计时间教者教学目标知识与技能目标：理解温度计的工作原理，会使用温度计测量温度，了解生活环境中常见的温度植。过程与方法目标：通过观察温度计构造认识温度计，通过使用温度计感知温度计的工作原理，并能正确使用温度计。情感、态度与价值观目标：树立正确使用测量仪器的意识，能在操作中养成严谨的科学精神教学重点会用温度计测量温度教学难点正确使用温度计教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。教学用具温度计寒暑表体温计课时安排1课时备注表二：课堂教学设计卡课题温度计时间教者教学过程教师活动学生活动时间分配一

2、、师生谈话，导入课题【师】春、夏、秋、冬四季是我们地球大气中特有的气候变化，在这四季中有许多漂亮而又奇特的自然景观，例如：雨、雪、露、霜、雾淞等等。你知道他们是怎样形成的吗？四季交替景色发生变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与它们的温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度和温度计开始板书：温度计二、新课教学探究新知1、温度【师】那位同学知道日常生活中你身边的那些物体温度高，那些物体的温度低？【师】夏天很热，我们就说它气温高，冬天很冷，我们就说它气温低，所以温度是用来表示物体冷热程度的物理量。板书：温度：表示物体冷热程度。【师】你怎么知道那些物体

3、冷，而那些物体又热呢？【师】感觉可靠吗？学生倾听、思考、交流。【生】夏天温度高，冬天温度低。。【生】凭感觉学生思考、体验：桌上有三杯水，一杯冷水，一杯热水，一杯温水，你先把两个手指分别放入冷水和热水中，然后再把它们放入温水中，你试一试两个手指的感觉是否一样？【生】我感觉两个手指的冷热不一样，从热水中拿出的手指感觉冷，从冷水中拿出的手指感觉热。4′10′【师】同一杯温水，我们感觉冷、热却不一样，这说明了什么？【师】既然凭感觉判断物体冷、热不可靠，那我们如何准确判断物体温度呢？板书：温度计2、温度计（1）温度计的原理教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让

4、学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。板书：液体的热胀冷缩（2）温标（温度的单位）①摄氏温标(C)是如何规定的冰水混合物的温度规定为0度，一个标准大气压下沸水的温度规定为100度，在0度到100度之间分成100等份，其中每一份就是摄氏温标的一个单位，叫1摄氏度，记作1℃。②绝对温标，也叫开氏温标（K）绝对温标是英国科学家开尔文1848年建立的一种新的温度标准3、常用温度计的种类：（1）实验室温度计（2）寒暑表（3）体温表【生】感觉不可靠【生】用温度计。学生讨论、交流后并回答：温度计原理：液体的热胀冷缩学生练习使用摄氏温标例如：１、

5、人的正常体温是37°C左右。记作：37°C，读作：37摄氏度。２、北京一月的平均气温是－4.7°C记作：－4.7°C，读作：负－4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。学生阅读教材，认识绝对温标学生阅读、观察，了解它们在构造上、使用上的异同点。交流、总结。10′15′三、课堂小结【师】这节课，我们通过实验与小组合作的方法学习了温度，温度计的原理，使用方法及三种温度计的特点，通过这节课的学习，你具体都学到了什么知识呢？四、布置作业学生交流、总结5′1′板书设计温度计温度：（t）单位：℃测量仪器：温度计1、观察2、原理3、使用体温计不同点表三：课后教学反思卡课题温度计时间教者反思教材

6、反思教法反思学生备注