分数混合运算(三)教学设计.doc

《分数混合运算(三)教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“优化教学模式构建高效课堂”教学设计教学设计学校名称：岐山县蒲村镇蒲村中心小学课程名称：数学内容主题：分数混合运算（三）教材版本：北师大版教师姓名：马蕾教龄：2年授课班级五二班学科数学主题分数混合运算（三）任课教师马蕾课型问题解决课课时1课时上课时间2012年5月14日教材分析在进行本内容的教学时，学生已经基本掌握了较复杂的分数问题的就解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系。教材首先呈现了一个实际问题，并增加了一个估算的要求，让学生先估一估再计算。接着教材仍然通过线段图帮助学生理解题意，引导学生思考“比上月节约了”是什么意思。在线段图

2、中，隐含着题目中最基本的等量关系，即八月份用水吨数减去节约的吨数就等于九月份用水吨数，然后引导学生根据等量关系列方程解答，最后要求学生尝试进行检验。学生分析这部分内容的学习，是在学生已经学习了分数混合运算（一）（二）的基础上进行的，学生已经掌握了分数混合运算的运算顺序和运算定律，会解简单的方程。设计理念1、着眼于学生的发展。2、面向学生的实际。3、注重学生学习能力的培养。教学目标知识与技能利用方程解决与分数运算有关的实际问题。过程与方法结合具体情景，发展估算意识和能力。情感、态度、价值观培养学生分析、推理能力。教学重点能够熟练地计算有关分数混

3、合运算的式题，并能够用方程解决有关分数混合运算的应用题。教学难点用方程解决生活中的有关分数混合运算的应用题。教学方法1、问题归纳和推理法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，通过具体的实验活动，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》学生准备：教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为导入

4、新课2分钟创设导入情境1、【教师话白】我们都知道3月22日是世界水日。水是我们人类赖以生存的最宝贵的资源，如果大家都不爱惜水资源，那么地球上最后一滴水将是我们人类的眼泪。所以，我们要节约用水，要从我做起，从身边的小事做起。节约用水这个生活小细节也蕴含着大学问呢。这节课我们就来研究节约用水中的数学问题。1、让学生完成《问题生成—评价单》上问题一。重点让学生理解“1、学生独立思考，小组内交流自己的想法，全班汇报交流。合作交流探究新知24分钟创设思维情境比八月份节约了”的意思。教师巡视学生完成情况，及时个别指导。2、让学生完成《问题生成—评价单》上

5、问题二。汇报时，明确是把单位“1”的量拿来平均分，所以要先画单位“1”的量，即先画8月份的线段图。3、让学生完成《问题生成—评价单》上问题三。学生的做法只要合理，都应给予肯定。4、你能对你的计算结果进行检验吗？强调：在解决实际问题时，一定要对结果进行检验和解释。“比八月份节约了”的意思是九月份用水量比八月份节约了八月份的。根据这句话得出9月份用水量少，8月份用水量多。2、学生在练习本上尝试画线段图，小组内交流自己的画法，全班汇报交流。3、学生独立完成，小组内交流，全班汇报。4、学生自由检验，全班交流检验的方法。问题训练小组评价12分钟创设评价

6、情境1、让学生完成《问题训练—评价单》上的习题。教师巡视学生完成情况，及时个别指导。1、学生独立完成，分小组汇报，小组长对组员的完成情况进行评价。总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】今天我们学习了什么内容？你有什么收获？还有什么疑问吗？1、学生总结知识点。2、谈收获。2、教师补充。3、提出疑问。板书设计分数混合运算（三）教学反思