初三化学专题复习初探.doc

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1、初三化学专题复习初探龚伟 一、问题的提出：上海市中考在不断地改革，由过去的分流考到现在的学业考，分流考注重学生的选拔，学业考注重学生素质和能力。作为一名初三化学教师在教育教学上适应新课程标准和新的教育目标时面临着重大的挑战。九年级化学学科具有时间短、内容多的特点，如何在复习阶段中提高复习的效果是每个化学教师长期思考的问题。复习就是使学生学会两种本领：一是对学过的零星、分散的化学知识进行归纳梳理，使之条理化、系统化、结构化，以便于理解和记忆；二是使学生应用已学过的理论知识来解决实际问题，在具体的情境中学会体

2、会、感悟。在知识上形成立体感，在思维上产生深度、在能力上得到提高。因此，在具体的复习过程中，帮助学生对化学知识形成新的认知结构，正确地指导学生的心智活动是提高复习效果必要手段。一般常见的复习过程。从复习的过程看：从概念到概念，从知识到知识，机械的按课本章节顺序重复教材内容，学生对学过的知识得不到系统梳理，不能形成新的认知结构，导致学生产生厌烦情绪，复习效率低。从复习内容看，知识面面俱到，实际上由于初三化学课复习时间短，复习课上总是知识点走过场，重点和难点知识复习不深不透，能力得不到培养。从复习方法看，主要

3、是教师讲解，学生回忆知识要点，课下学生进入题海，随手拈来的练习题使学生苦不堪言，更不用谈发挥学生的主体作用。同时，学生受过去应试教育的教学模式的影响，心理上有依赖性，复习课上是接受者或是被动的回答者，不会阅读题目分析题意，因长期注重复习题练习而造成思维定势，没有举一反三的思维能力，缺乏主动思考，更谈不上提出疑问。造成平时新课积极，复习课了无兴趣的局面。教师应科学地安排复习时间，合理地组织复习内容，在复习中充分调动学生的主动性显得很有必要，经过一、二年的教学实践，我认为对知识采用“专题复习的模式”，能有效地

4、发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力，提高复习效率。二、专题的设计与实施：1、专题的划分根据初中化学知识的特点和时限性，按化学知识的系统性，将课本的知识结构重新调整、编组，以专题的形式帮助学生从纵、横两方面对知识进行归类、叠加、联系。通过对不同概念的揉和，不同类型知识的对比，从结构到性质、到推论，达到对知识的掌握应用、达到触类旁通。习惯上将初中化学分为基本概念和原理、元素的单质和化合物、化学实验和化学计算四个大专题，每个大专题下又划分出若干个小专题基本上就是一到三课时为一个小专题，不过，无论我们怎样设计

5、，却总要将重点知识的复习与培养能力相结合，选择提高学生素质的重点、关键点、难点和常考点进行专题编排和设计。我在复习中是划分两大块：实验比较和具体物质为主线贯穿化学用语、性质、实验、探究、计算的专题。例如：化学实验复习中，对一些实验装置进行比较、分析、归纳。装置功能比较不同点操作注意点相关化学方程式1、实验室制氧气2、加热碳酸氢铵反应物：固体条件：加热1、药品平铺试管在试管底部2、试管口略向下倾斜3、外焰加热4、铁夹夹在离试管口1/3略1、实验室制二氧化碳反应物：固体和液体略2、实验室制氢气条件：无1、长颈

6、漏斗下端插入液面。2、酸一般用盐酸氢气还原氧化铜反应物：气体和固体条件：加热1、导管伸入试管底部。2、先通氢气后加热。3、完成后，先停止加热后停止通氢气。略1、氢气还原氧化铜2、一氧化碳还原氧化铜反应物：气体和固体条件：加热1、先通气体后加热。2、完成后，先停止加热后停止通气体。略向上排气集气导管伸入集气瓶底部气体密度大于空气向下排气集气导管伸入集气瓶底部气体密度小于空气排水集气集气瓶中盛满水，当大量气泡出现后再收集难溶于水且不与水反应AB1、洗气2、检验3、储气4、量气对每个功能举例：在复习中，要使学生

7、深刻地理解，从而在设计一些练习题，使知识进行迁移，学生就可明白装置的应用。2、专题的实施：每个小专题一般包括以下五个内容：①中考复习的要求②基础知识回顾③重点疑点精析④解题方法指导⑤知识能力训练。在学案设计与实施时要注意知识、方法、能力有机结合，各有侧重，具体如下：①中考复习要求：根据大纲制定出具体的操作要求，使学生明确复习的重点和方向，最好是教师将设计好的学案下发给学生，让学生明确复习目标，了解复习重点，激发学习兴趣。②回顾梳理知识：将每个专题涉及到的基础知识设计成填空式或图解式学案，在设计时要做到基础

8、、全面、系统，对知识回顾，达到知识的系统化、结构化，对相似的问题、易混的概念进行比较、归纳，在课堂上激发学生想说就说，想问就问，共同讨论的形式都要达标。具体要求：优等生不看教材，准确规范表达和书写；中等生提倡不看教材，能尽量说全；学困生对照教材，能复述。③重点疑点精析：将本专题的重点、疑点、关键点等设计成问题，然后引导学生通过思考、讨论，突出重点、突破难点、消除疑点，这就需要我们的教师有效地组织活动吸引学生，不断地创设情景让他