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1、.《吨的认识》教学设计教学内容：教材第31页例7、第32页例8教学目标：知识与技能1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念。2、知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的换算。3、培养学生估计物体质量的能力，解决实际生活中的一些简单问题。过程与方法经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法。情感态度与价值观结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。教学重点：建立１吨的概念，掌握吨与千克间的关系，并能进行质量单位间的换算。教学难点：建立１吨的概念。教学过程：一、创设情境，引入主题1、汇报
2、学生的体重，教师提问：刚才同学们在汇报的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？它们之间有什么关系?板书：1千克=1000克2、课件出示蓝鲸的质量。..二、揭示课题、探究新知。1、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其质量。师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。这节课我们一起来学习一个比克、千克大的质量单位——吨。板书：------吨的认识2、课件播放：计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位，吨用字母t表示。（学生齐读这句话。）师：你1吨有多重吗？（板
3、书：1吨=1000千克）3、感知１吨的重量。（1）估计体重。（课件）出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（ ）千克，４０个同学重（）千克，也就是（）。现在坐在教室里的同学有（）个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？说一说，生活中哪些物体的重量大约是1吨呢？(课件播放)（2）在（）里填上适当的数。出示课件4、单位换算。4吨=（）千克想：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。3000千克＝（）吨想：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。..（1）你能进行千克与吨的换算吗？三、
4、知识应用。（见课件）1.把合适的体重与对应的动物连起来。2.改错（数学日记）。四、全课总结。通过这节课的学习你有什么收获？五、板书设计： 吨（t）的认识1千克=1000克1吨=1000千克课后反思..本节课让学生"体验""1吨"是本节课的重点,也是难点，让学生在实践活动中体验"吨"的概念比较抽象,离学生的生活实际也比较远,为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念,要尽量提供生活化的学习材料,让学生在充分体验的过程中建立表象.虽然学生已学习了质量单位"克"与"千克",对质量单位有
5、一定的了解,在日常生活中也许见到过"吨",但质量单位不像长度单位那样直观,具体,不能只凭观察得到,再说像"吨"这么大的质量单位,在孩子的日常生活中很少接触,更谈不上有什么体验.在教学中要让学生体验"1吨"到底有多重,我先让,同桌互相抱一抱,说说感受,如抱两,三位同学又有什么感觉呢按三年级学生每人25千克计算,全班40位同学起立,一起跳一跳,体验1吨物体落地的感觉;然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重。不足之处：(1)三年级的学生的计算能力还较差,让学生推算多少个物体重约1吨比较难算。(2)应以更直接的物体能帮助学生建
6、立"1吨"的表现。(3)虽让学生进行较充分的体验,但毕竟是三年级的学生,"吨"离他们的生活实际太远,有的学生对"千克","克"的质量的表象还不清晰,对以"吨"为单位的物体质量的估计就有些离谱.课后评议本节课教师能创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说鲸鱼的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。
7、也学生想想1吨体重有多少（每生25千克），让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。学生在认识了吨之后，利用新知帮助小明改日记，学生显得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣。.. 《吨的认识》说课稿碧云小学秦起祥一、说教材 吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。 对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所
8、展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、
