渗透品格教育　深化德育工作.doc

《渗透品格教育　深化德育工作.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、渗透品格教育　深化德育工作　　［摘要］文章针对现阶段高校德育工作中存在的主要问题，在分析品格教育的内涵和特点的基础上，结合国外实施品格教育的经验，从发挥课堂德育教学，引导学生参与社会实践，采用心理咨询的指导方式，优化品格教育的环境，创造品格教育家庭、学校、社会参与等方面出发，就如何将品格教育渗透于高校的思想道德教育工作中提出了一些建议。　　［关键词］高校品格教育渗透　　［作者简介］成少钧（1972-），女，河北武安人，邯郸职业技术学院办公室副主任，副教授，研究方向为历史教育、比较教育；陈俊岭（1963-），女，河北沧

2、州人，邯郸职业技术学院社科部副主任，副教授，研究方向为思想政治教育。（河北邯郸056001）　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2020）20-0080-02　　　　加强青年学生的品格教育,是职业院校德育工作的重点。改革开放以来，我国的德育工作取得了很大成绩。但是,此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。渗透品格教育　深化德育工作　　［摘要］文章针对现阶段高校德育工作中存在的主要问题，在分析品格教育的内涵和特点的基础上，结合国外实施品格教

3、育的经验，从发挥课堂德育教学，引导学生参与社会实践，采用心理咨询的指导方式，优化品格教育的环境，创造品格教育家庭、学校、社会参与等方面出发，就如何将品格教育渗透于高校的思想道德教育工作中提出了一些建议。　　［关键词］高校品格教育渗透　　［作者简介］成少钧（1972-），女，河北武安人，邯郸职业技术学院办公室副主任，副教授，研究方向为历史教育、比较教育；陈俊岭（1963-），女，河北沧州人，邯郸职业技术学院社科部副主任，副教授，研究方向为思想政治教育。（河北邯郸056001）　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［

4、文章编号］1004-3985（2020）20-0080-02　　　　加强青年学生的品格教育,是职业院校德育工作的重点。改革开放以来，我国的德育工作取得了很大成绩。但是,此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。渗透品格教育　深化德育工作　　［摘要］文章针对现阶段高校德育工作中存在的主要问题，在分析品格教育的内涵和特点的基础上，结合国外实施品格教育的经验，从发挥课堂德育教学，引导学生参与社会实践，采用心理咨询的指导方式，优化品格教育的环境，创造品格教育家庭、学校、社会参与等方面出

5、发，就如何将品格教育渗透于高校的思想道德教育工作中提出了一些建议。　　［关键词］高校品格教育渗透　　［作者简介］成少钧（1972-），女，河北武安人，邯郸职业技术学院办公室副主任，副教授，研究方向为历史教育、比较教育；陈俊岭（1963-），女，河北沧州人，邯郸职业技术学院社科部副主任，副教授，研究方向为思想政治教育。（河北邯郸056001）　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2020）20-0080-02　　　　加强青年学生的品格教育,是职业院校德育工作的重点。改革开放以来，我国

6、的德育工作取得了很大成绩。但是,此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。渗透品格教育　深化德育工作　　［摘要］文章针对现阶段高校德育工作中存在的主要问题，在分析品格教育的内涵和特点的基础上，结合国外实施品格教育的经验，从发挥课堂德育教学，引导学生参与社会实践，采用心理咨询的指导方式，优化品格教育的环境，创造品格教育家庭、学校、社会参与等方面出发，就如何将品格教育渗透于高校的思想道德教育工作中提出了一些建议。　　［关键词］高校品格教育渗透　　［作者简介］成少钧（1972-），女

7、，河北武安人，邯郸职业技术学院办公室副主任，副教授，研究方向为历史教育、比较教育；陈俊岭（1963-），女，河北沧州人，邯郸职业技术学院社科部副主任，副教授，研究方向为思想政治教育。（河北邯郸056001）　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2020）20-0080-02　　　　加强青年学生的品格教育,是职业院校德育工作的重点。改革开放以来，我国的德育工作取得了很大成绩。但是,此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。随着经济多元化的趋势不

8、断发展，高校德育工作面临越来越多的问题。具体地说，主要表现在以下三方面：一是德育目标定位难以实现。尽管我们早已承认我们总的教育目标是培养“四有新人”，并在这个基础上使其中一部分先进分子成为共产主义者。但是，在高校德育工作的进程中这一分层次的目标实际上越来越难得到很好的落实。二是学校德育课程衔接不当，重复仍然较多。在中学，思想政治教育就号称是“德