四年级下册语文教案-第四单元语文园地（部编版）.doc

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1、四年级下册语文教案-第四单元语文园地（部编版）语文园地教学目标1．懂得学习课文时，既要了解课文的主要内容，也要在朗读中体会作者隐藏的深层次感情。2.会认12个生字。利用换偏旁的方法识记生字，即保留字的非偏旁部分，替换字的偏旁得到新的字。3．了解词语的具体指代意义，选一两个说一说。4．体会冒号在不同语境中的用法，并仿照着写一段话。5．体会加点词语在句子中的表达效果。6．学习罗隐《蜂》，理解诗意，想象画面，感受意境，体会诗人借蜜蜂对辛勤劳动的高尚品格的赞美，以及对不劳而获之人的暗讽与不满。重点难点教学重点1．了解课文的主要内容，在朗读中体会作者隐藏的深层次感情。2．

2、会认12个生字，学习利用换偏旁的方法识记生字。3．注意书写提示：①字距要比行距小；②字的大小基本一致；③两边留的空白大致相等。教学难点1．体会冒号在不同语境中的用法，并仿照着写一段话。2.体会加点词语在句子中的表达效果。课时安排1课时教学过程一、交流平台此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。1．学生阅读教材上出示的三个对话框，明白活动要求。2.让学生用自己的话概括教材上的交流内容。教师点拨：本单元“交流平台”的主题是朗读文中的句子，体会作者隐藏的深层次感情。比如读到“猫的性格实在有些古怪。”“鹅吃饭时，非有一个人侍候不

3、可，真是架子十足！”“如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。”这三句话从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱。虽然表面上是责怪猫的性格古怪、鹅的架子大和白公鹅扰乱钓鱼，似乎作者对这些动物充满了厌恶和不耐烦，但其实是作者故意用带有贬义的词句来突显动物们的独特个性，既体现了作者的幽默风趣，又饱含了作者对笔下动物的喜爱之情。这种运用跟本意相反的词语来表达自己的本意的手法叫反语，主要分为讽刺反语和风趣反语。讽刺反语是字面为褒义，实际是为了表达贬义的本意，暗含讽刺、批判；而风趣反语是字面为贬义，实际上表达的是褒义

4、，体现了作者的诙谐、幽默。本单元主要是讨论风趣反语的手法，在说话和作文的时候，如果要表达对某人的赞美或某物的喜爱，可以试着使用反语，比如：姐姐无可奈何地对我笑骂道：“我怎么就摊上你这么个惫懒的坏小妹呢？”句中的“惫懒、坏小妹”字面上都是不好的，但其实都表达了姐姐对“我”的宠溺，反映了姊妹关系的亲厚，言语幽默，读之有趣。平时我们说话和作文的时候，也可以试着运用这种方法来表达自己的情感。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。二、识字加油站教师点拨：本题是利用换偏旁的方法识记生字，即保留字的非偏旁部分，替换字的偏旁得到新的字

5、，从教材中的“杆—肝(肝脏)—秆(麦秆)”“消—俏(俏丽)—峭(陡峭)”“捕—哺(哺育)—浦(黄浦江)”“轮—沦(沦落)—抡(抡拳)”“换—涣(涣散)—焕(焕发)”“骏—俊(英俊)—峻(严峻)”这6组对比可以看出，字的结构除了偏旁其余部分都是相同的，且部分字的含义都和它的偏旁有一定的关系，比如“捕”和手有关，“哺”和嘴有关，“浦”和水有关。我们可以用换偏旁识字法学习更多的生字：噪—操(出操)—躁(烦躁)；洪—哄(哄闹)—供(供养)。三、词句段运用1．你知道下面这些词语分别说的是哪一类人吗？选一两个说一说。千里马　老黄牛　百灵鸟　领头羊　小蜜蜂纸老虎　变色龙　铁公

6、鸡　应声虫　哈巴狗教师点拨：千里马：指骏马，比喻有才干的人才。老黄牛：比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。百灵鸟：原意指鸟，比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点，可以用来形容能说会道的人。领头羊：指羊群中领头的羊，借指带领大家前进的领头人。小蜜蜂：指辛勤劳动的人。纸老虎：比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。变色龙：比喻在政治上善于变化和伪装的人。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。铁公鸡：比喻一毛不拔非常吝啬的人。应声虫：指随声附和的人(含鄙视意)。哈巴狗：比喻驯顺的奴才。2.体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿照着

7、写一段话。(1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。(2)什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。(3)后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。活泼的小狗　细心的小亮　热心肠的老奶奶教师点拨：冒号的用法——①用在称呼语的后面，表示提起下文；②用在“说”“想”“是”“证明”“宣布”“例如”“如下”等词语的后边，表示提起下文；③用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说；④用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明；⑤

8、用在总括性话语的前边，以