塑造有性格的学校.doc

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1、塑造有性格的学校　　摘要：我们尝试以学校特色为基础，以学校文化为摇篮，以个性化校园为目标，围绕培养军人气质的德育实施，构建方圆相宜的课堂教学，深化国防特色的校本课程，建立融通流畅的管理方式四个方面，来探寻塑造学校性格方法。在具体实施中，我们以原有的“国防教育”和“开放式教育”课题研究为基础，以“刚柔相济、方圆相宜”作为练小的“性格标志”，体现出军人性格中和谐的两面性。　　关键词：塑造；学校性格；国防特色　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）19-0170-03　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020此资料由网络

2、收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。塑造有性格的学校　　摘要：我们尝试以学校特色为基础，以学校文化为摇篮，以个性化校园为目标，围绕培养军人气质的德育实施，构建方圆相宜的课堂教学，深化国防特色的校本课程，建立融通流畅的管理方式四个方面，来探寻塑造学校性格方法。在具体实施中，我们以原有的“国防教育”和“开放式教育”课题研究为基础，以“刚柔相济、方圆相宜”作为练小的“性格标志”，体现出军人性格中和谐的两面性。　　关键词：塑造；学校性格；国防特色　　中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2020）19-0170-03　　DOI：10.16

3、657/j.cnki.issn1673-9132.2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。.19.108　　“学校性格”就是学校所有成员共有的个性、集体的个性。即在所有教师、学生和家长身上所反映出来的相同或相近的态度和言行，有共同的价值观念和相似的行为方式。它相近于学校文化，但比文化更为具体和外显，更能体现一所学校的特点、特色和特征。　　一、管理行为的性格：学校融通型管理　　（一）融通型管理，实施全面多元融合　　1.打造幸福校园。校园是师生们待的时间最长的地方，大家朝夕相处在一起学习与生活。因此，我们不仅需要一个和谐的学习与生活的环境，更

4、需要让教师感到一种教育的幸福感。在课题的进行中，我们特别去关注师生的满意感、快乐感和价值感。师生的幸福感指数能更鲜活地反映一个学校乃至一个地区教育发展的成就与不足。几年来，我们对校园环境、班级环境、办公环境进行了精心构建，真正感受百年老校丰厚的人文底蕴，既富有时代的朝气，又不失儒雅的风范。我们更力求精致的人文环境，使第二课堂形成风景线，使校园文化生活呈现出异彩纷呈、百花齐放、健康向上的繁荣景象。每学期，学校工会都会发放办公室活动经费，开展文明办公室创建活动，举办教工运动会等丰富教职工的课余文化生活。在尚湖镇全名运动会中，我校获团体一等奖，充分展示了我们学校的风采，增强了学校的文化氛围和凝

5、聚力。　　2.塑造幸福教师。“幸福教师”的理解有多方面。在学校这个大集体中，我们着力在活动中塑造“幸福教师”。具体来说，主要开展了丰富多彩的工会活动，提升教师的幸福指数；开展了读经典的活动，感受幸福教师的深刻内涵；开展了教师阳光体育活动，在运动中体验教育的幸福。在每年的教师节，学校都会举行“立德树人，教育圆梦”为主题的教师节庆祝大会，“幸福教师”的代表作了事迹演讲，把幸福捕捉放大，点缀我们的教育生活。此外，我们还举行了“最美笑容”活动。课题组人员带着照相机，行走在校园里，抓拍教师和学生之间最纯真无邪、最亲密无间的那一刻，制作成版，使师生都能驻足欣赏那一幕幕最美的瞬间，感受教育中的幸福时刻

6、。　　（二）个性化发展，培养教师教学特色　　1.倡导了“转化式学习”的概念。即做到：把看到的想出来，把想到的做出来，把做到的说出来，把说到的写出来，形成文章。其中，我们借助微型课题研究，对自己教学特色进行探索和总结，每学期都会有很多教师申报市级的微型课题立项，内容丰富，切此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。合当下教育亮点、热点。　　2.推进了“三课”的教研形式。我们要求教师上好家常课，带着研究的意味进入常态课堂，要对课堂教学充满新鲜感，让每堂课都有研究的成分；着力减学生的“第三种负担”：即课业、心理之外的在学习新知的第一时间产生的负担；磨好实

7、践课，精讲多练、少教多学，注重培养学生“倾听、合作、交流”的现代学习品质，展示自己阶段实践和思考的最好成果。此外，还要听好随堂课。我们在行政预约课和教師邀请课的基础上开展随堂跟踪型听课，拓展听课的综合性功能，把关注点从课堂、教师向“七认真”和学情转变。　　3.坚持了“三表达”的专业发展目标。“三表达”即以文本表达、言语表达、网络表达为载体的科研方式。我们认为“表达”是教师重要的专业素质，因此，学校要着力培养教师的表达意识和能力。教师