探究与超越——国外德育模式建构理论及其现代启示.doc

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1、探究与超越——国外德育模式建构理论及其现代启示　　摘此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。要:当前，要解决我国高校德育实效性不佳的问题，就应当积极探索国外德育模式建构理论。探究国外的个体社会化理论模式、全面和谐发展德育模式、体谅德育模式，才能在借鉴的基础上实现超越。　　关键词:国外德育模式；探究；超越　　　　一、国外德育模式建构理论探究　　　　（一）涂尔干的个体社会化理论模式　　法国教育学家涂尔干认为，教育是个体社会化的主要途径，教育对促进人的社会化有特殊功能。德育的目的就是要使个人在道德上社会化，即按照符合所在社会的规范和理想的方式去行

2、动，或者说，德育就是要使学生个体的心理社会化。涂尔干认为，对学生进行道德教育就是要培养学生具有社会所需要的品德，即实现社会道德个体化，个体品德社会化。涂尔干主张道德判断应以社会的利益和要求为标准，主张个人委身于社会，反对损害社会利益的个人主义的价值观。　　涂尔干认为，德育的主要内容和途径就是讲授道德原则，道德原则应作为道德生活的指南来发挥作用。道德教育不是单纯地交给学生一整套具体的行为规范，或者仅仅是学生掌握道德推理的过程、发展其表达道德情感的能力，而是要使学生能够按照一整套规范去行动，即传递和培养道德行为举止。　　涂尔干把科学和历史定位为德育赖以进行的两大课程体系，认为科学和历史

3、能导向理解和面向现实，它们是关于真正生活的，而道德就是认真地对待生活，他反对把美育作为德育的核心，否认美育的德育功能。　　在德育方法上，涂尔干强调教育学生是一个不断强迫的过程，从小强迫学生遵守道德规范，长大后就会变成与生俱来的习惯，从而就会达到自觉遵守的目的。因而，他把在一定年龄阶段采用某种灌输的方法看做是积极的、建设性的，他认为，在德育中，通过解释和理解使遵守道德原则变成个人的义不容辞的行动，也就是自律。涂尔干认为，一个“有道德的人”要具有道德三要素，即纪律精神、献身精神和意志自由。应当说，涂尔干对于“有道德的人”所作的规定是比较全面的。①此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上

4、传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。　　（二）苏霍姆林斯基的全面和谐发展德育模式　　前苏联教育实践家和教育理论家瓦西里•亚历山德罗维奇•苏霍姆林斯基提出了全面和谐发展的德育理论模式。他认为，在这个和谐里起决定作用的、主导的成分就是道德，和谐全面发展的核心是高尚的道德。他在长期的教育实践中，创造性地整合学校、家庭、社会等多方面的德育力量，科学地确定了德育工作目标，形成了自我教育、劳动教育的独特的德育效能。　　苏霍姆林斯基强调以学校为中心，优化社会关系，整合德育的大环境。首先，要优化学校内部的社会关系。和谐的师生关系、和谐的班集体内部关系、人文化的校内自然环境，对学生品德的形成

5、能产生最佳的影响。要在了解和爱的基础上建立良好的师生关系，着力培育班集体内健康向上的人际关系。要使校园内的自然环境人文化，在美丽的校园环境中陶冶学生高尚的情操。　　其次，他强调要提高家长的文化和教育素养，优化家庭关系在学生道德观念形成中的影响。学生的行为举止在很大程度上是家庭环境的直接反映，是家长品德在学生身上留下的痕迹，为此，他提出了创办家长学校，让家长自觉地提高自身素质。　　再次，他认为，应当把社会纳入自己的德育体系，吸收社会环境中的有利因素，使其成为促进学生品德心理形成的力量，并利用社会环境中的不良影响，教会学生识别、抵制这些不良影响，从而提高其社会适应能力和免疫力。②　　

6、　　苏霍姆林斯基强调，要把学生作为德育活动的主体，把自我教育能力的培养作为德育工作的出发点和归宿。苏霍姆林斯基坚持“道德中心说”，坚持德育在学生发展过程中的至高无上的地位，他主张，要以学校的德、智、体、美、劳五育活动为基础，精心设计丰富多彩的学生实践活动，寓品德教育于实践活动之中，在活动中显露、发挥和发展学生的个性。苏霍姆林斯基所构建的德育模式在世界教育史上是独树一帜的。　　（三）体谅德育模式　　体谅德育模式形成于70年代，是英国道德教育专家彼得•麦克菲尔和他的同事创建的。该理论认为教学生学会关心，把气质修养和行为举止塑造与发展学生道德判断能力结合起来，创造一个符合关心人的课堂、校

7、园和社会教育三位一体的育人环境是至关重要的。麦克菲尔系统、深刻地探讨了以道德情感为主线的学校德育理论，在具体德育活动中坚持人本主义的德育观。体谅模式强调道德教育中的情感作用，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。将情感置于道德教育的首位，充分展示出体谅模式的一大特色。体谅德育模式的核心思想集中体现在名为《生命线》和《学会关心》的系列教材及其教师参考书中。　　体谅模式的主要理论观点表现在：首先，麦克菲尔指出当代学校过于强调积累