在英语教学中如何防止学生两极分化.doc

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1、在英语教学中如何防止学生两极分化　　摘要：中学阶段学生能否学好英语，关键是初二这一年，学生的英语成绩下降，两级分化，大部分也开始于这一年。英语教师如能把住这一关，千方百计地帮助学生顺利度过这关键的一年，对提高学生整个中学阶段的英语水平，具有极为重要的意义。本文从创设环境，科学引导，保持学生学习英语的积极性；传授学生科学的记忆方法，克服遗忘；查漏补缺，过好难关等方面提出了使大多数学生改进英语学习方法，提高英语学习效果。防止英语学习中的两极分化的教学思想和实践体会。　　关键词：英语教学：两极分化：兴趣：记忆：补救　　中图分类号：G633.41　　文献标识码：A　　文章编号：10

2、09-8631（2020）05-0135-01　　一、创设环境，活泼形式，科学引导，保持兴趣　　1此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。营造和谐、宽松的课堂气氛，激发学习兴趣　　语言最怕缺乏情境的被动局面，只有创设和谐美好的学习情境，才能唤醒学生潜在的主体意识和学习兴趣。和谐、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。学生也只有在心情愉快，情绪放松的情况下，才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。根据教材的不同特点，创设不同的情境，可使学生因好奇而主动、积极地参与到教学过程中。在课堂上可尝试根据教学内容改变传统的学生坐位子面向的“秧田式”为

3、“小组式”、“圆弧式”、“对垒式”等多种体现民主氛围的方式，亲善的面向方式有利于师生间的信息交流、情感沟通。同时，也显示了对学生的尊重，使学生在课堂上敢说，想说，为激发学生的学习兴趣提供了保障。　　2积极创设情境，强化交际氛围　　交际是语言最本质的功能，而英语教学的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。英语课堂上，教师要不失时机地创设英语交际环境，如在课前五分钟设的“自由会话”就有值日生报告、自我介绍、天气预报等内容；课中“活用练习”有对话之类的角色表演。为了使学生有一种“身临其境”的感觉，在教室里模拟各种实际场景，使学生很快掌握很多常用英语的表达法并不断提高难度。在情境

4、中，通过教学，既满足学生好动、好表现的欲望，也使他们形成一种努力探究知识的心理，从而积极主动地参与到教学过程之中。　　坚持用英语讲课，努力为孩子们创造一个良好的语言环境，排除母语干扰，能引起学生深厚的、新鲜的好奇感。　　3此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。采取灵活多样的活泼形式，保护学生学习的积极性　　兴趣是学生学习的动力，学习兴趣是英语教学的生命。如果教学过程呆板，教学手段单一，学生就会因失望而使已经形成的学习动力弱化，以至于逐渐消失。因此，老师在把学生的学习兴趣激发起后，应根据教学内容的不同。积极地设计多种洋溢着乐趣的游戏

5、活动形式，同时加快知识间的衔接节奏。常用的活动方法有“对号入座”、“耳语传话”、“击鼓传花”等。这样，学生的积极性充分调动起来，在轻松的气氛中，不知不觉积累了一定的语言材料，真正达到“寓教于乐”的目的。　　为了进一步提高学生学好英语的自觉性和兴趣，在上课时，形式多样，让学生尽量多的实际运用自己所学的知识，使他们的听觉和口头表达能力受到充分训练。可以借助采用电化教学手段，把听、说、读、写有机结合起来。科学适用的教学方法和手段、灵活多样的教学活动培养学生浓厚的学习兴趣。有了兴趣，学生学的东西一般都可当堂消化。学生普遍感到学英语非常轻松，学生的学习成绩上去了，教学效果提高了。在实

6、际授课时，可以根据学生心理，采用实物、简笔画、动作、表情、情景等直观教学手段，既增加直观感，又有利于表达和理解。　　二、教会记忆，克服遗忘　　遗忘是初中学生感到英语难学的重要原因，帮助他们克服遗忘，对学生度过这关键的一年有重要作用。心理学告诉我们，记忆痕迹在大脑中的状态分为：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆，学习知识要求长时记忆，但后者是建立在前两者基础之上的。所以对学生加强瞬间和短时记忆对学习英语有重要作用。心理学还提醒我们，遗忘规律是“先，快后慢”。词语经过反复记忆，在一定时期能够不忘，但随着时间的流逝，在大脑中保留的信息仍会逐渐衰减，只不过间隔的时间可越来越长。　　记忆生

7、词在课堂上限时间（五、六分钟），要求学生强记。为了记忆，可以分散难点，教授技巧，但必须音、义和拼写结合记忆，通过比赛或其他方式，鼓励学生集中精力强记。十几岁的学生是人生中记忆力“最佳”时期，天此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。天训练记忆不但对他们目前有用，对终生都是有用的，而通过训练又可促进学生记忆力的发展。　　当堂记住了远远不够，应告诉学生，不忘的人是没有的，记了忘，忘了再记，这是规律。例如上午记了十个单词，到晚上可能忘掉六、七个。晚上复习，第二天上午可能又忘三、四