初中七年级生物上册《植物光合作用的发现》名师精选教案1苏教版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯七年级生物上册《植物光合作用的发现》教案1苏教版教学目标：一、知识目标1、说出绿色植物光合作用发现的过程2、解释发现光合作用的实验的原理3、尝试说出光合作用的概念和光合作用发现的意义二、能力目标让学生自主的阅读思考光合作用发现的三个实验，培养学生自主学习的能汇力、逻辑思维能力和语言表达能力。三、情感目标体会科学家进行科学探究的科学精神教学重点：说出光合作用发现的过程，解释发现光合作用实验的原理、概述光合作用的概念。教学难点：阐明发现光合作用实验的原理教学准备：1、范.海尔蒙特实验

2、示意图，普利斯特莱实验自制剪贴图，希尔实验示意图2、苹果、饼干、牛肉干等3、三个实验的辅读材料教学过程：师：同学们喜欢植物吗？为什么喜欢呢？生答一般能说出植物可以清新空气、给人类提供食物、防风固沙等。（当学生说到植物能清新空气时，师提示：植物之所以能清新空气，除了植物能吸收空气中的有害物质外，更重要的是它能释放氧气。当学生说到提供食物时，出示苹果、饼干、牛肉干。告诉学生：这些食物给我们提供必须的营养物质，其中大部分是有机物，而有机物是由植物的光合作用直接或间接制造的。）师：如果没有植物的光合作用，世界上绝大多数生物都将因为没有氧气和食物而死亡。可以说没有植物的光合作用，将没

3、有整个地球生物圈的存在。但是植物在地球上默默地进行1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯光合作用已经由三十多亿年了，而人类对光合作用的认识却只有几百年时间，那么是谁第一个发现光合作用的呢？科学家又是怎样发现光合作用的呢？同学们想不想知道呀？生：想师：就让老师带领你们穿越时空隧道，看一看是谁发现光合作用第一人呢？（创设穿越时空的情景，激发学生兴趣）师：现在我们来到了17世纪，科学家范?海尔蒙特的实验基地，这是一个简陋但却充满了浓郁的科学探索气息的地方。当时范?海尔蒙特做了个什么实验呢？在实验中他发现了什么？从中得出什

4、么结论？请大家阅读分析老师发给你们得资料中有关范?海尔蒙特得实验图示，完成自习思考题中第一大题：有关范?海尔蒙特实验的四个思考题。一会儿老师请一个同学扮演范?海尔蒙特，上来陈诉你的实验过程和发现。在自习的时候如果有困难可以向你周围的同学寻求帮助。生自主阅读分析，老师巡视。请一个学生上讲台来陈诉。让其他学生进行补充。过程略结论：植物的生活需要大量的水。师：范?海尔蒙特通过这个实验得出了植物生活需要水的结论，但是植物吸收的水中有一部分用来进行光合作用是由后来其他科学家证明的。不过范?海尔蒙特是第一个研究植物生长需要水作为必须的营养物质，所以他就成了研究光合作用的第一人，虽然他自

5、己还不知道自己在研究光合作用呢。师：在学习这个实验的过程中，同学们有没有产生什么疑问呢？或者你还有其他的发现？大胆说出来，这说明你比范?海尔蒙特更善于思考。生问，老师酌情解答。如果学生没有问到与后面内容有关的问题老师可以引出师：老师看了这个实验发现了一个问题，柳树在5年间增重了80千克，这80千克重量中包括些什么物质呢？生答：从土壤中吸收了0.1千克的物质，还有水师：那么除了土壤中的0.1千克物质以外，柳树增加的重量中还有79.9千克都是水么？生：不是。师：大家都觉得不是，确实也不只是水，光合作用过程中植物还积累了很多有机物呢，2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯但是我们只浇水，没给它其他营养呀？大家猜测一下，它还可能从哪里获取所需要的物质呢？生：空气中师：非常好，那么它从空气中获得了什么呢？现在就让我们再一次穿越时空隧道飞回一百年，去十八世纪普利斯特莱的实验室看看吧。随着时间的推移、人们对科学的研究越来越深入，普利斯特莱的实验比范?海尔蒙特的要复杂一些。我们看看他使用了些什么实验器材呢？出示剪贴图各部分，阳光下玻璃罩、植物、蜡烛（点燃的和熄灭的）、老鼠。师：那么他是怎样做实验的呢？从实验中又得出什么结论呢？请同学们阅读有关资料，然后小组讨论，完成思考题第二大题。一会我也请同学上来

7、扮演普利斯特莱。生自习讨论，师巡视参与师：现在各普利斯特莱实验小组成员们，派一两个代表来讲述一下你们的实验过程吧。生讲述生的讲述中可能比较混乱，教师要帮助他们理清思路1、a—b植物和燃烧的蜡烛一起，植物能正常地生活，蜡烛也能长时间地燃烧，d—f没有蜡烛，植物会死亡e—g没有植物，蜡烛会熄灭说明植物生存和蜡烛燃烧是互利的。2、a—c植物和老鼠一起都能生存e—h没有植物老鼠将无法生存结合资料：蜡烛燃烧需要氧气释放二氧化碳，老鼠呼吸需要氧气释放二氧化碳。得出结论：植物吸收二氧化碳，释放氧气。（学生可能急于说出实验结论而忽