浙江省义乌三中高中生物性染色体与伴性遗传名师精选教案浙科版必修2.pdf

《浙江省义乌三中高中生物性染色体与伴性遗传名师精选教案浙科版必修2.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯性染色体与伴性遗传一、教学目标【知识目标】1．了解染色体组型的概念，初步学会人类染色体组型分析的方法。2．以XY型为例理解性别决定的方式。3．以人的血友病为例理解伴性遗传的遗传规律。【能力目标】1．培养学生初步学会人类染色体组型分析的方法。2．培养学生利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和外理生物科学信息的能力。3．培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力、获得研究生物学问题的方法。【情感态度与价值观】1．通过探究实验培养学生

2、的科学态度和合作精神，使学生养成实事求是的科学态度。2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想，使学生增强提高人口素质的责任感。二、教材分析【教材的地位作用】1．本节主要讲述了染色体组型、性染色体和伴性遗传等内容。2．介绍了染色体组型的概念和人类染色体的几种类型并对染色体组型作了分析。关于性染色体，教材以人为例主要介绍了生物界普遍存在的XY型性别决定方式。在伴性遗传方面，讲述了伴性遗传的主要婚配方式和伴性遗传的规律。3．这部分教学内容，实质上是关于基因的分离定律在性染色体遗传上的作用。【教学重点难点】重点：染色体组型的概念、X

3、Y型性别决定方式、人类血友病的婚配方式及伴性遗传的规律。难点：人类染色体组型的分组特点、伴性遗传的机理及传递规律。【建议课时】2课时。三、学情分析性染色体和伴性遗传的传递规律这部分内容与前面所学的孟德尔遗传定律有密切联系，既是对前者的补充，又是核遗传规律的进一步延伸。其实质是分离定律在性染色体上的具体表现。学生对此内容好奇心强，学起来有兴趣。教师可以充分利用学生的这种心理特点组织学生开展教学活动。应用多种教学手段，激发学生学习兴趣，从而提高学习效果。四、教学设计【设计思路】1、创设问题情境，激发学生的探究欲望通过创设问题情境激发学生的学习兴趣，从

4、而引入染色体组型这一课题，通过展示染色体组型（男性和女性）图，引导学生对人类雌雄个体染色体形态进行比较分析,从而使学生在细胞水平上对常染色体和性染色体有感性认识。学生具备了性染色体的知识且获得了性别比例的数据，理解性染色体的教学内容也就容易多了。2、通过学生活动，分析遗传科学家探索伴性遗传的历程1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯通过教师和学生相互活动，引导学生一步一步地分析摩尔根的果蝇伴性遗传实验，使学生亲身感受到科学家探索知识的历程，使学生切身感受科学知识的无穷魅力，在学习中始终保

5、持高昂的兴趣和探索未知的热情，自然而然就会主动的积极的要求去学习，并且加深对科学的探索过程和实验方法的认识，从而加深了对相关知识的理解。3、通过学生分析，归纳伴性遗传规律通过相关的遗传理论来解释人类血友病的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。让学生主动参与、自主探究伴性遗传的传递规律。激发学生的主观能动性，培养学生的创新思维和实践能力。【教学过程】第一课时教学程序教学过程教学手段孵化生长发育设疑导入首先多媒体录像展示鸡蛋————小鸡————成鸡的简短而生动的画播放录像面，以及公鸡和母鸡的录像。（组织学生观看）并要求学生回答以下问题：1.同样是受精卵，

6、为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？2.为何生物中雌雄个体比例大致为1:1？讨论交流3.人类的性别是怎样决定的？想不想知道生男生女的奥秘？一．染色那么，同学们想要弄清楚这些问题，首先要认识什么是染色体组型；以及体组型如何对染色体组型进行分析。提问：人类体细胞中染色体的数目？常以什么时期的染色体作为观察染色学生回答体组型的材料？为什么？（引导学生回答）（1）染色指导学生阅读书本，勾画出染色体组型的概念学生阅读体组型的染色体组型又称染色体核型。是指将某种生物体细胞中的全部染色体,按概念大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。师生

7、归纳提问：该怎样确定染色体组型呢？（2）人类（给每个学生准备的材料用具：人类体细胞有丝分裂中期放大照片、剪刀、分发用具染色体组镊子、胶水）型的分析（在银幕上显示教材第39页人类染色体组型图、教师对此表进行解说，要显示图片步骤求学生根据表中染色体的主要特征，对人类染色体组型进行分析）①计数：统计照片上人类染色体数目后，再将每条染色体分别剪下。学生活动②配对、编号：把形状、大小和结构相似的染色体配成22对，并依次编为l－22号，剩下的为X、Y染色体（银幕上显示教师的示范编号）。③分组、调整：将其分为7组，对排列顺序不当的，及时给予调整。④粘贴：按4列

8、即第一列A和B组，第二列C组，第三列D和E组、第四列F、G和X、Y。（教师巡视指导，待学生分析粘贴好后，抽几份有差异的图像在银幕上显教师