浙江省义乌三中高中生物《分离定律》名师精选教案浙科版必修2.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯浙江省义乌三中高一生物《分离定律》教案（浙科版必修二）教材分析在前言的学习中，同学们已经知道遗传和变异是生物的基本特征，也知晓遗传和变异的概念。遗传是指控制生物性状的遗传物质即基因从亲代到子代的传递过程，生物的遗传遵循一定的规律。本章介绍了孟德尔的两个遗传定律，可以帮助学生理解生物遗传和变异的现象和实质。学生在初中已经学过一些遗传的基本知识，计算过以对相对性状在遗传中的性状分离比，对分离定律并不陌生，高二数学古典概型的应用中也计算过豌豆一对相对性状遗传中的性状分离问题，因此，学生分离

2、定律中的F2代的性状分离的理解和相关计算已经具有较好的基础。鉴于上述原因，本节重点在于如何理解孟德尔的实验过程，特别是对实验结果的解释，以及分离定律的实质的理解，这也是本节的教学难点。另一个重点在于帮助学生认识孟德尔实验体现的科学研究的过程和实验法的一般步骤，进一步培养学生的科学精神和科学态度及科学的方法。孟德尔遗传实验中涉及的基本概念，包括性状、性状分离、显性性状、隐性性状、基因、等位基因、基因型、表现型、纯合子、杂合子、杂交、测交、完全显性、不完全显性等，也是本节教学的重点，学生理解单个的概念并不困难，关键在于帮助学生理清概念之间的关系并形成概念图。通过分离定律的在实践中应

3、用的介绍，学生不仅可以加深对分离定律的理解，更可以体会到学以致用的乐趣，为学习自由组合定律奠定基础。一、教学目标能用自己的语言简述孟德尔发现分离定律的实验过程以及科学研究的一般过程，解释与遗传学实验相关的基本概念及分离定律的内容、实质和实践意义。会用遗传图解的形式分析遗传过程。通过介绍孟德尔进行的植物遗传实验过程和孟德尔成功的原因，引导学生努力探索、积极尝试，培养学生的科学精神和科学态度。学生在理解表现型与基因型的关系时，使学生进一步明确内因与外因、现象与本质的辩证关系。二、教学重点和难点1.教学重点（1）对分离现象的解释，分离定律的实质。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学

4、方法教育。（3）与遗传实验有关的概念。2.教学难点：对分离现象的解释和分离定律的实质。三、教学方法讨论法、演示法1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯四、课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时概述必修一的内容，从细胞的生命活动引到生物个体的生命活温故知新引言动，引出必修二的专题——遗传和变异。引导同学回忆遗传和变异是生物的特征。通过同学们熟知的生物现象，引出遗传和变异的概念。听讲，回忆激发兴趣“种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞。”（遗思考，回答帮助理解传）概念“龙生九子各不

5、相同；一母生九子，连母十个样。”（变异）遗传是生物的普遍现象，也遵循一定的规律。引出课题——第一章孟德尔定律、第一节分离定律。在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。初步了解孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？简介孟德尔生平：带着疑问孟德尔在①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟通过课件遗传实验德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分和老师讲研究中方孟德尔生析遗传学问题的意识。述，了解孟法的创平②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、紫茉莉等植物和家鼠等动物，德尔及其新、思维连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。在遗传

6、学方式的创③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人上的地位新、敢于的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前冲破原有人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑观念的精战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。神。现在的科学界对孟德尔有这样一个新的评价:八年耕耘源于对科学的痴迷,一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密,实验设计开辟了研究的新路,科学统计揭示了遗传的规律。设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？讲述：结合课件讲述豌豆的结构特点：豌豆做遗带着问题复习花的①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），传实验容产生纯种；观察图

7、片、结构，了②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花易成功的思考。解豌豆适粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱原因于做实验头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊材料的原的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。因。结合上述内容，给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。师生共同孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？解决问一、一对利用课件让学生边思考边讲解。题，为学紫花豌豆×白花豌豆相对性状生阐明（♀或♂