守株待兔教学设计.pdf

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1、.《守株待兔》教学设计教学重点：1．认识7个生字。会写2个字。2．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点：懂得不努力就不会有收获的道理。教学过程：一、创设情境，初步解题师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？生：好！师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？生：想！师：故事的名字叫守株待兔。“守”字大家认识吗？生：认识。读做“守”。师：你是如何认识它的?大家有什么好的方法呢？生：说出自己识字的方法。如:

2、加一加，熟字换偏旁，组词等。师：老师今天给大家带来了一种新的识字方法（出示守字古文字的演变）。大家猜一猜这个古文字像什么？生:畅所欲言。师：进行释义。就是拿起器械保护自己的家园。老师想把“守”..字送回家该如何书写。生：书空“守”师：接下来我们把我们今天的课题补充完整。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板书课题）生：齐读课题两次。二、初读课文，整体感知师：.首次读课文。要求读准字音，读通句子。生：读课文师：再读课文，边读边思考：种田人在田里干活时发生了一件什么事？生：再读课文，边读边思考。三、深读课文，明白寓意（一）学

3、习第一自然段。师：课文读完了,老师要检验一下你们的读书成果。种田人在田里干活时发生了一件什么事？生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然从树林里窜出来，撞到田边的树桩上死了。师：（出示野兔图片）同学们，瞧！这只野兔不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上死了。师：（出示字片：撞和桩）你是如何区分并记住这两个字？生：从读音，字形，组词。师：你们有什么好办法记住这个字吗？..生：一个儿童伸出手，就是“撞”。师：请大家带着这两个生字齐读第一自然段。生（齐）：读第一自然段。师：老师刚才听你们在读中，有一个字特别容易读错。（出示字卡：窜）

4、有学生读成了“chuan，对吗？”生：这个字读“cuan。”师：这个字，你有什么好办法记住它？生：“加一加”的识字方法。或者是组词，或者是熟字换偏旁。师：你知道老师用的是什么识字方法吗？师：出示“窜”字的演变过程，释义：一只老鼠飞快的窜进洞穴里。师：什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？生：生发挥想象，畅所欲言。师：同学们的想象力真丰富。带着我们的想象的场面朗读第一段。生：朗读第一自然段。师：声音真洪亮，读得很流利。老师也想读一读行吗？生：行！师：范读第一自然段。谁能评价一下我的朗读？生：老

5、师把“忽然”读得很快，让我感觉想不到会发生这样的事情。生（齐）：读第一自然段。（二）学习第二自然段。师：种田人看到这只又大又肥的兔子是怎么做的？又是怎么想..的？（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）师：那“白捡”指什么？（板书：白捡）生：没花一点儿力气就捡了只又肥又大的野兔。师：面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？生：乐滋滋。师：如果我们给它找一个近义词会找什么呢?生：很高兴，乐呵呵（露出高兴的神情）师：我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。生（齐）：读

6、句子。师：这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法，想不想知道？生：想！生：（课件出示句子：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）读句子。（读时强调了‘每天’）师：从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？生：读句子。（读时强调了‘一只’）师：从你的读中我感觉这个种田人希望每天不多捡，只捡一只野兔他就满足了。..师：同学们，能不能带着你自己的理解，再来读读这句话？生：个性化朗读句子。师：兔子撞死在树桩上，这样的好事情会不会每天都发生？生：不会！师：也许几十天以后会再次发生，也许几

7、十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容？生：偶尔。生：偶然。（三）学习第三自然段。师：种田人他知不知道这是一件偶然发生的事情呢？生：不知道。师：他是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意我有要求，默读要做到不出声，不指读。生：默读课文后划出有关语句。师：谁来读一读你划出的语句？生：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。师：（课件出示：从此句）大家一起来读一读这句话吧。生（齐）：读句子。师：（出示词卡：从此）同学们这里有

8、一个词，谁来读一读？生：从此。..师：此和我们学过的一个字特别像。是谁呢？生：比，些师：给这两个字找找朋友。生：组词师：从此他就丢下了锄头？（出示锄头图片及“锄”字）你们看，这就是锄头，知道锄头是干什么的吗？生：除草的。师：“锄”为什么是“金”字旁？生：因为锄头前面那部分是金属做的，所以它是“金”字旁。师：你是如何记住它的,有什么