《活的教育方法》读后感.pdf

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1、.《活教育的方法》读后感我学习了陈鹤琴先生的《活教育的方法》，收益匪浅。陈鹤琴先生是我国著名的教育家、孩子心理学家及孩子教育专家。他一贯重视孩子和青少年的思想品德，并认为“对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育他，使他们体德智三育都能从小好好学起。”经过长期的探讨实践，提出了一套“活教育”的训育原则，体现了“活教育”理论的全新的教育观念。他把“活教育”训育原则作为实施“活教育”德育目标“做人，做中国人，做现代中国人”的基本原则，在孩子品德教育中发挥了很好的作用，我深受启发。理论提出：传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是

2、强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。曾经我看过卢梭的《爱弥儿》里面的主人公就是出自于大自然，热爱大自然，懂得什么是真、善、美。所以引导孩子们一起投入大自然，感受大自然的美，懂得人间的“真、善、美”才是最重要的。这忽然让我想起春秋时期孟子提出：“人之初性本善。”觉得应该引导孩子们一直保持这个善良。荀子提出：“人之初性本恶。”所以要引导孩子们走向正确的道路。延续至今，陈老前辈的活教育就是要我们幼儿园教师要引导孩子走进社会、走进生活。教育不能仅仅只是停留在书面上，而是引导孩子真正去了解这个社会。比如：本学期进行的海洋主题教育，我们就是从实际生活出发，了解我们的家乡，然后

3、请孩子们进行剖鱼的活动，孩子们就是走进了大自然。教育的根本目的在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完..整的人:做人的态度、良好的习惯、内在的兴趣、学习的方法、人生的技能。说到完整的人我想起了曾经看过的《续爱的教育》里面很多的很多的优秀品德都是从一个小小的故事和历史为载体的。所以我也开始学习故事里的主人公将我看到过的故事来告诉孩子们。比如我们班的孩子总是容易哭泣，碰到一点点的小挫折就流眼泪，于是我向他们讲述了《假如给我三天光明》这本书，告诉他们我们其实已经很幸福了，要向海伦凯勒一样坚强。所以现在我们班很多小朋友都变得较往坚强了。我也一直和孩子们说我们在一起要相亲相

4、爱，相互之间要谦让，特别是男孩子要学会让着女孩子。这话让我们男孩子很受益，有一次，一位男孩子的妈妈和我说：“上次在我们单位时，他坐在座位上，然后来了一位比他大的女孩子，他马上从座位上站起来请她坐下，问他原因，他说，男孩子要让着女孩子。”我忽然发现，孩子愿意接受我的建议，我觉得也是挺开心的。无论是童话里，还是在任何的故事里，善良的人总是会有好报。所以我们一定要告诉孩子们什么是善良，什么是邪恶，引导孩子们做一个善良的人，才是最重要的。在平时的晨间谈话中，我也是将生活中看到的不好的现象，告诉孩子们，希望他们记住将来长大后也要像现在一样，遵守最基本的礼貌，“不乱丢垃圾”“学

5、会排队”,,让儿童在“做中学”。“活教育”主张解放儿童的身心，“凡是儿童能够自己做的，都应该让他自己做。”“自己的事情自己做。”这..应该是家长做不到，一直惯着养，所以请孩子帮忙做点小事的时候，他们就不愿意了，于是便和我们老师交流：为什么家里这么懒？当听到幼儿园里很勤劳的时候，他们很震惊。于是在平时的交谈中我们又增加了：在家里的时候也会做力所能及的事情，愿意帮助家里的人。并且和家长沟通好，不要因为孩子做得慢就运用包办政策，越慢越要给他锻炼的机会。于是有些小朋友在家的时候也愿意帮忙了。大自然、大社会都是活教材。教师要改变传统的“死教书”的方法，冲破幼儿园这一狭小的天地

6、，让孩子到自然和社会中去学习。《纲要》里提出：教育要贴近生活，要进行“生态化教育”所以在进行各种活动时首先要是我们周围生活中的，是孩子们知道的，才能进行活动。一、在做中错，在错后做。陈老师认为在教学活动中应特别强调孩子的“做”，所谓“做”也就是活动。“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做。”不仅要重视孩子的动手操作，同样重视孩子积极思想品质的培养，主张“凡孩子自己能够想的，应当让他自己想。”教学时，不仅仅在做上训练，也应当在思想上下工夫。二、活动性与主体性是肝胆相照的。没有亲身经历，印象就不深刻；不去动手操作，是永远都学不会的。孩子是环境的产物。教师应当给孩子相当的

7、环境和机会，自己动手学习，不要再把孩子当成“鸭子”。陈鹤琴先生指出了：“孩子的世界是孩子自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，..他自己所发现的世界才是真的世界。”是的，只有让孩子自发的参与各种活动，孩子才能获得真正的知识，使他们自己先假设，再用行动实践给予证实或否定。只有这样才能充分强调孩子的主动性、积极性和创造性。三、鼓励可以让白痴变天才。赞美和鼓励可以让白痴变天才，孩子喜欢受称赞，容易受暗示，所以对孩子消极的制裁不仅不能收到实效，而且会伤害到孩子的心灵。所以积极的鼓励、暗示是软性的教育，虽然比较难做，但收效很大。消极的制裁、命令是硬性的教育