《磁铁的力量》教学设计.doc

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1、《磁铁的力量》教学设计教学目标：1、使学生可以区分被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，找出组成它们的材料性质的不同；2、通过反复实验和设计多种实验方案验证自己的猜想，并对实验结果进行正确地分析，将课上学到的知识用于生活实际中，并有自己的创新设计想法；3、培养学生多学好问，养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。教学过程：一、游戏激趣，提出问题：师：老师今天真高兴，认识了你们这些新朋友，现在由我给大家上一节科学课，同学们愿意吗？我们先来玩个游戏：这是一个纸盒，这是一支铅笔，如果把铅笔放在纸盒的斜面上，铅笔会怎样？（生：铅笔会滚下来，还会摔到地上。）师：那请看好啊！不要眨眼睛。

2、咦！铅笔怎么没有滚下来呢？大家讨论一下，有谁知道其中的秘密？（生：纸盒里有磁铁，磁铁能吸铅笔里的铁钉。）师：回答得很好，原来是磁铁在跟我们开玩笑呢！怪不得铅笔不会掉下来。上节课我们学了一些有关磁铁的知识，你们记得磁铁有哪些本领吗？生1：我们知道磁铁只能吸引铁制品。生2：被磁铁吸引的物体是用铁制做的。生3：磁铁与被吸物体的距离近时，吸引力就大。生4：磁铁与被吸物体的距离远时，吸引力就小。师：同学们学的真不错！关于磁铁，你们还想知道哪些知识？生1：磁铁为什么会吸铁，而不吸引铝或铜？生2：磁铁除了吸铁，还有什么性质？生3：磁铁都有什么样子的？生4：磁铁真的就只吸铁吗？生5：磁铁断裂

3、了，还能吸铁吗？生6：是不是磁铁中间的磁力最大？……师：同学们提出了这么多想要研究的问题，大家认为这些问题中，哪些问题是具有科学研究价值的而且在本节课的时间内能较好完成的？学生讨论。（生：是不是磁铁中间的吸引力最大？）师：好，我们就来研究这个问题。二、讨论猜想，自主探究。师：为了更好的研究这个问题，我们先来认识一下这些磁铁。（出示图片）这是条形磁铁，谁来指一指，哪是条形磁铁的两端、中间？这是蹄开磁铁，哪是蹄形磁铁的两端、中间？这是环形磁铁，哪是环形磁铁的两端、中间？师：现在我们以小组为单位，首先猜想一下磁铁的什么部位吸引力最强？（板书：猜想）师：猜一猜吧！想好的小组可以发言了

4、。（生：我们组认为是磁铁的中间。生：我们组认为是磁铁的两端。生：我们组认为是磁铁的一端。）……师：请同学们把你的猜想记录在探究活动建议卡上。师：现在请同学们讨论讨论你们打算应用哪些实验材料来验证你们的猜想？（板书：验证）小组讨论。师：刚才大家进行了热烈的讨论，哪一个小组先说说你们是怎样验证你们的猜想的？生1：我们组是这样做的：用磁铁的一端去接近被吸引的物体，看能不能被吸起来。生2：我们组是这样做的：我们用磁铁的两端去接近被吸引物体，看能吸起来多少，再用磁铁的中间去吸，看能吸多少，比较一下就知道了。……师：你们的猜想对不对呢？下面就请你们动手实验验证吧！注意，在实验时，每位同学

5、要认真观察实验现象，并把观察到的现象记录在探究活动建议卡上，并用箭头标出吸引力最强的地方。比一比，哪个小组研究的仔细、认真，合作得最好。下面开始吧！学生活动，教师参与到实验中。师：这个问题，同学们研究完了吗？好，下面请同学们把实验材料收到盒子里，咱们比一比哪个小组收的最快，坐得最好！师：刚才同学们研究得非常认真，小组合作得也非常好。下面咱们就来交流一下，各个小组是怎样研究的？研究的结果怎样？（板书：交流）哪个小组先来汇报？师：在这个小组汇报时，下面的同学认真听，如果他们的结论跟你们的结论不一样，你可以直接站起来反驳他。（生：我们小组用磁铁的一端去吸引大头针，一共吸了12根，又

6、用另一端去吸，一共吸了14根，最后用中间去吸，只吸了3根，所以磁铁两端吸的多。）……师：你们是怎样研究的？有没有补充？师：同学们观察一下这三个磁铁吸引力最强的部位有什么共同点？师：那我们可以得出一个什么结论？（生：磁铁的两端吸引力最强。）师：其他小组有没有得到这个结论？师：同学们通过实验，都得出了同样的结论：磁铁的两端吸引力最强（板书）。磁铁的吸引力叫做磁力。（板书：“吸引”改为“磁”）。磁铁的两端磁力最强，我们称为磁极。师：条形磁铁它有几个磁极？蹄形磁铁它有几个磁极？环形磁铁它有几个磁极？师：你发现了什么？生：无论什么形状的磁铁，都有两个磁极。师：请同学们把结论写在探究活动

7、建议卡上。师：下面老师想给大家一些实验材料，让大家玩一玩。你们愿意吗？如果你们组想不出好的方法玩，可以看看老师发给你们的探究活动建议卡的第四部分。师：好，我们先来认识一下这些实验器材：条形磁铁2个，铁架台，水槽，圆形泡沫，水，线绳。开始吧！学生活动，教师参与到学生实验中。师：现在请同学们收拾好实验器材，比一比哪个小组最快最好？师：同学们玩得真开心，你在玩中有什么新的发现？生：我们组把磁铁吊起来，发现磁铁红色的一端指着右边（北），磁铁蓝色的一端指着左边（南）师：有结果不一样的吗？（没有）师：磁铁的一端总是