《秋兴八首》说课稿.doc

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1、说课课题：《秋兴八首》（其一）指导老师：杨荣树院系：文学与新闻传播学院专业：汉语言文学班级：2009级1班姓名：学号：2012年5月《秋兴八首》（其一）尊敬的评委老师：大家好，今天我说课的篇目是《秋兴八首》（其一），我将从以下几个方面来进行阐述：一、教学设计的凭据：（一）教材《秋兴八首》（其一）是人教版普通高中语文必修三，第二单元第五课《杜甫诗三首》中的第一首。该单元主要学习的是唐代诗歌。唐代诗歌体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。在本单元继李白的浪漫激情后，《秋兴八首》（其一）触摸到杜甫沉郁顿挫的风格和对国家深沉的爱。《

2、秋兴八首》是公元766年杜甫旅居夔州所作的一组七言律诗，我们教材选取的是第一首。这是一篇情景交融的佳作，描绘了悲凉萧瑟的秋景，表达了诗人强烈的爱国情怀。（二）学情高二的学生，他们通过对以前教材选录诗歌的学习，已经具备了一定的审美感知能力，能够初步感受诗歌的语言美，但这是较为浅显的层面。他们的思维能力和审美能力还有待进一步提高。所以，对诗歌的学习，应该在朗读的基础上，重点分析诗歌的意象、关键词句、表达技巧等方面，从中感悟诗歌所表达的思想内容。在《秋兴八首》（其一）中，要让学生从内心感悟到杜甫在极其困窘的环境中发出的爱国强音。（三）教学理念针对如今大部分学生

3、仅仅满足于朗读背诵诗歌的教学现状和新课标提出的“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”的要求，在整个教学过程中，既要发挥教师的引导作用，又要充分体现学生的主体作用。在学生已有知识能力的基础上，进行设问和引导。二、教学设计及理由（一）总体设计及理由：本单元的教学要求是，在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，领略古人的独特审美情趣。要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。1、教学目标：根据新课程标准三个维度的要求，结合单元教学要求和学情的特点，我确立了以下的教学目标：（1）知识与能力目标

4、：诵读诗歌，感知内容。赏析意象，理解诗歌中的关键词句，分析情景交融的艺术手法，背诵诗歌。（2）过程与方法目标：①在诵读中感受七言律诗的格律美、音韵美。②通过问题的提设，逐步引导，层层深入。③组织学生进行讨论，学会自主获取知识。（3）情感态度与价值观目标：感悟杜甫的爱国主义思想，学习这样的爱国情怀。2、对于意象与关键词句的赏析，普遍学生分析不够全面。由此我确立了以下的教学重点和难点：教学重点：赏析诗歌的意象，分析艺术手法。教学难点：理解诗歌中的关键词句，体会其中的深刻含义。3、教学方法：①吟诵引导法：反复吟诵，使学生感受七言律诗的格律美、音韵引导他们发挥联

5、想和想象能力，进入诗歌的情境。②提问指导法：通过问题的提设，逐步引导，层层深入。③讨论探究指导法：组织学生进行讨论。引导学生主动思考，自自主获取知识。4、教具的准备及其理由：多媒体教学多媒体集图、文、声等多重于一体。更加直观全面地向学生展示教学内容。5、教学课时：一课时《秋兴八首》（其一)是《杜甫诗三首》中的第一首，要学习的杜甫相关知识相对剩下两首更多，所以独占一课时。（二）具体设计及其理由诗歌的学习，主要在鉴赏感悟。从标题入手，感知诗歌的基本信息；从诗歌意象中，悟出诗情；从关键词句，体会深刻含义；从情景之中，分析诗歌艺术手法。在具体分析把握全诗之后，感

6、悟诗的思想感情。1、教学过程设计及理由为了完成教学目标，解决教学难点，突出教学重点，课堂教学我准备从以下八个环节进行展开：⑴引用名句，导入新课（2分钟）引用余秋雨先生的话——“生为中国人，一辈子要承受数不尽的愤怒、苦恼和无聊。但是，有几个因素使我不忍离开，甚至愿意下辈子还投生中国，其中一个就是唐诗。”再列举几个唐代著名诗人，最后引出杜甫。这样的导入，既给学生增加了一个小的文化点，又顺理成章地进入下面的学习。⑵诵读诗歌，初步感知（5分钟）在学生第一次的齐声朗读中发现错误，纠正错误的字音，这样学生对字音的掌握更加深刻。然后借助注释，再次自由诵读，初步感知诗歌

7、。在这一环节，我将采用诵读指导法。诵读是一个良好的开始，在诵读中指导学生进入诗歌的情境，整体感知诗歌内容。⑶了解诗人，介绍背景（5分钟）“功夫在诗外”。要理解一首诗，一定要联系相关的背景。安史之乱是杜甫诗歌创作的分水岭，这首诗是作于安史之乱后诗人滞留夔州之时。学习这首诗，要将诗带入当时的大背景之下。⑷解读标题，了解信息（1分钟）秋兴即借秋天的景色感物抒怀之意。这一基本信息是我们学习全诗的线索，理解了诗人借的什么景，抒的又是什么意，那诗歌也就基本读懂了。⑸合作分析，重点讲解（20分钟）分析时，既要理解诗歌表层的基本意思，又要通过重点词句来理解诗歌隐含的深层

8、次内容，把握诗人的思想感情。艺术手法的运用给诗歌的表达增加了很多亮点。此环节我将