《树和喜鹊》教学设计.docx

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1、《树和喜鹊》识字教学设计一、课前系统部分（一）课标分析《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，我在本课教学设计上采用了多种形象直观的教学手段，创设符合文本的教学情境，重指易引，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。这节识字课体现的是部编教材“立德树人，自然渗透；引导发现，倡导自主”的教育理念。识字中少进行结构分析，要突显整体识字，在情境中识字，在实践中识字，在反复中识字，在活动中

2、识字，注重识字的趣味性，并适时地渗透相关的识字方法，培养识字的习惯，提升道德素养。（二）教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课的识字量很大，钻研教材后，运用教师复述的形式，引出重点的生字词，指导学生学习。词语“孤单、邻居、招呼、快乐”紧紧扣住主题，分别从偏旁部首的学习、理解词义、中国传统文化教育、扩展语言表达等方面进行知识、能力、情感的培养。在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。（三）学生分析本班学生51人，对

3、生字的识记良莠不齐，悬殊比较大；字形简单的生字容易认识，稍有字形复杂点的生字则需要反复识记。而且一年级学生的认字、识字能力正处于提高的水平，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，更好的进行教学，依据儿童心理特点，预习设计为：1、了解喜鹊的生活习性，激发学生的求知欲。2、扫清生字障碍，利用拼音进行生字的识记，把学会的生字制作成卡片。3、朗读课文《树和喜鹊》。（四）教学目标《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。教学目标：1、知识目标：⑴运用“重指易引”的方法学习“窝、孤”等9个生字。⑵认识子

4、字旁、倒八2个偏旁。⑶会写“单、居”等6个生字。2、能力目标：读准多音字“只、种、乐”的字音，能在语境中辨别读音。3、情感目标：在教学中渗透文明礼仪教育，培养孩子懂文明讲礼貌的好习惯。教学重点：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。教学难点：在语境中读准多音字“只、种、乐”的字音。（五）教学策略1、创设情境，激发兴趣2、概述文本，多样学习3、重指易引，自主学习4、识用结合，实践拓展5、游戏乐园，巩固识字（六）教学用具1.通过讲故事的形式创设情景，让学生能够进入角色，以便更有效地学习。2.生字词卡片、《树和喜鹊》的故事视频、幻灯片。二、课堂系统部分——教学过程（一）课前

5、探究部分☀预习目标1、正确流利有感情的朗读课文。2、对本课生字读准字音，看清字形。☀预习内容1、标：标出自然段2、划：划出生字，读一读，记一记。3、记：把文中的好词好句作好记号。4、想：提出问题，想想收获。☀完成课后生字的注音（二）新课导入部分一、启发谈话：1、你们都是爱听故事的孩子，所以今天老师就给你们带来了一个童话故事。（出示视频）2、思考：故事中讲的是谁和谁的事情？根据回答结果，板书课题《树和喜鹊》3、介绍喜鹊：（出示喜鹊的图片）喜鹊，鸟类，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色，头、背、尾的颜色依次为黑色、蓝绿色、绿色；叫声叽叽喳喳，民间传说听见它的叫声将有喜事来

6、临，所以叫喜鹊。设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用多媒体展示视频《树和喜鹊》，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情。（三）师生互动部分一、生字学习：师：这个童话故事就是我们今天要学习的课文，这节课我们先一起扫清文章中的生字障碍。（一类：能根据拼音进行识字。二类：能结合生活进行词语的拓展。三类：能活学活用，还能触类旁通，把以往的生字和所学生字进行辨析）《树和喜鹊》这个故事讲到只有一棵树、一只喜鹊的时候，树和喜鹊都是很“孤单”的（出示卡片）认读。★“孤”是由哪两个字组合在一起的？（子和瓜）“子”就是孤字的偏旁，我们叫它“子字旁”。（引导发现）左边的子作

7、为偏旁时，发生了什么变化？（横变成了提）同学们说说子字旁的字，你还知道哪些？（孙、孔、孩）用活卡片演示★“单”是上下结构，倒八是它的偏旁。板书“丷”运用识字道具演示倒八偏旁的生字“关、前、弟、首”后来，这里有了许多的树和喜鹊，他们成了“邻居”（出示卡片）★理解“邻居”的含义，认读，注意“居”一声。“邻居”是什么意思？（提问）模拟判断：假设你的座位就是你的家，你的邻居可以是谁？“邻居”即，住家接近的人或人家。喜鹊们每天一起飞出去，一起回鸟窝，见面互相打“招呼”（出示卡片）★认读“招呼”，指导“