《在山的那边》-教学设计.doc

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1、《在山的那边》　教学设计教学目标知识目标1．积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。2．初步认识诗歌常识。反复朗读，感受诗歌蕴含的哲理。能力目标1．领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。2．品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。3．在品味诗歌的基础上展开丰富的想像。情感目标感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。教学重点1．理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。2．体会诗中蕴含的深刻哲理。教学难点1．鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2．体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。教学方法1．诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通

2、过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。2．联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。3．讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪课时安排1课时教学设计思路从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。教学过程[教学步骤]一、导语设计同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放

3、的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听有关山和海的诉说。二、资料助读投影：诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。三、诵读感知1．学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解。投影：给下列加粗字注音，然后解释词义。凝成()　诱惑()　一瞬间()隐秘()　喧腾()　痴想()教师明确，学生识记：凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑(huò)：文中作吸引、招引。一瞬间(shù

4、n)：一眨眼之间。隐秘(mì)：隐蔽，不外露。喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想(chī)：发呆地想。2．教师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。3．学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。4．听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情。请学生说出对诗歌意旨的理解。学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山”与“海”两个鲜明意象的感知；对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会；对诗歌中“山”与“海”寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。引导学生揣摩：诗中的“山”与“海”蕴含着什么意思?学生回答，教师点拨、明确：

5、诗中说：“在山的那边，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵”。这“海”，“是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛”。“海”的深层含义是指理想的境界。“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山”不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰苦奋斗，群山比喻重重艰难险阻。诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。5．学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。四、研讨释疑，探究诗意。1．学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小

6、组合作探究。学生提出的疑难诗句可能有：(1)“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”?(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思?(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?(5)“一颗从小飘来的种子”指什么?为什么说是“飘来的”?(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?教师启发、点拨，学生归结：(1)王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，

7、构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。(2)“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。(3)“痴想”原意是发呆地想，这