《亲爱的汉修先生》导读设计.doc

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1、《亲爱的汉修先生》导读预案教学目标：1、通过一节课的导读，学生能对这本书产生兴趣，激发孩子的阅读的欲望。2、通过“关注有趣的细节”、“串联有趣的故事”、“体会有趣的语言”的方法，感受故事的有趣。3、了解故事背后的故事，为学生后续的自主阅读铺垫。教学预案：第一时段关注封面、目录、书评（封面）导语：同学们，课前，我们聊了很多小男孩小女孩的故事，非常有趣。今天这堂课，老师也给大家带来了一个小男孩。他的名字叫鲍雷伊。看，这就是鲍雷伊。这是鲍雷伊的狗，它有个有趣的名字叫——土匪鲍雷伊就是今天老师要向大家推荐的一本书的主人公。这本书的名字叫《亲爱的

2、汉修先生》。拿到一本书，首先就是观察封面，你从封面中，捕捉到了哪些有趣的信息？小结：这个我们已经非常熟练了，看到一本书首先了解封面的各种信息，这对我们选书很有帮助。（目录）师：除了封面上这个鲍雷伊以外，这本书中还有哪些有趣的人物呢？第一个就是封面中提到的神秘的汉修先生，鲍雷伊的妈妈，开大卡车满世界跑的爸爸，永远都知道我在想什么的校工法兰德林先生，最后一个当然就是“土匪”。（课件出示人物卡通图。）那么这些人物之间会发生什么样有趣的故事呢？来，翻开书本，首先看目录，这本书的目录竟然是这样写的：目录：第一章亲爱的汉修先生（一）第二章鲍雷伊的日

3、记（一）第三章亲爱的汉修先生（二）第四章鲍雷伊的日记（二）第五章亲爱的汉修先生（三）第六章鲍雷伊的日记（三）第七章亲爱的汉修先生（四）第八章鲍雷伊的日记（四）我看有些人瞪大了眼睛，你有什么想说的？小结：这部小说竟然全是日记和信，是由34篇日记和26封信组成的，这本书的目录和你以前看过的书的目录比较，觉得怎么样？（平淡、单调）（封底的书评）不过，在这本书的封底，有几家权威杂志的评价，《纽约时报》这样评价这部作品——“极佳的故事，非常深刻；很有立体感，技巧出色，确实是一部佳作。”——《纽约时报》“幽默的风格使这部作品更加出神入化了。”——《

4、学校图书馆杂志》小结：看目录这样简单、单调，评价却是那样高，你有什么疑问吗？（学生交流）是呀，这样单调的目录背后，到底什么有趣的内容，才会使得这本书有这么高的评价呢？今天，就让我们开始这一趟发现“有趣”之旅吧！第二时段感受有趣1、关注有趣的细节过渡：先不说日记，不说信的内容，我们只关注信中的一个小细节，你就会有有趣的发现，这是那26封信里最最有趣的署名。请看——第一封信：您的朋友鲍雷伊（男孩）敬上第二封信：您的朋友鲍雷伊敬上第三封信：您最棒的读者鲍雷伊敬上第四封信：您最喜欢的读者鲍雷伊敬上第五封信：学生鲍雷伊敬上第六封信：您的头号书迷鲍

5、雷伊敬上第七封信：学生鲍雷伊敬上第八封信：学生鲍雷伊敬上这是其中的前八封，看出点什么来了？小结：概括地说，就是这位小读者十分“崇拜”这位作家，是吗？（板书：崇拜）咱们接着往下看——出示：第九封信：讨厌您的鲍雷伊第十封信：鲍雷伊第十一封信：筋疲力尽的读者鲍雷伊第十二封信：您以前的朋友鲍雷伊第十三封信：还在生气的鲍雷伊第十四封信：筋疲力尽的读者鲍雷伊第十五封信：鲍雷伊第十六封信：受够您的鲍雷伊现在，你觉得还是崇拜吗？（生讨论）也用一个词来概括，用“讨厌”，可以吗？（师板书）导语：我们继续往下看——第十七封信：您的头号书迷鲍雷伊敬上第十八封信

6、：学生鲍雷伊敬上第十九封信：疑惑的读者鲍雷伊敬上第二十封信：感激您的朋友鲍雷伊敬上第二十一封信：您的头号书迷鲍雷伊敬上第二十二封信：学生鲍雷伊敬上第二十三封信：您的好朋友鲍雷伊一世敬上第二十四封信：满怀期望的鲍雷伊敬上第二十五封信：感激您的朋友雷伊敬上第二十六封信：您的朋友、作家鲍雷伊敬上如果刚才是讨厌，那么现在呢？要你用一个词来形容，你会用哪个词？（师板书）小结：同学们，你们看，你有一个什么样有趣的发现。是呀！我们只是关注了一封信中那么个小小的细节，就发现了这么有趣的一个情感线索。也就是说，有时候关注哪些特殊的细节，你可能就会有一些非

7、常有趣的发现。（板书：细节）同学们如果有兴趣的话，还可以去关注一下这26封信的写信时间，你也会发现更有趣的东西。2、串联有趣的故事导语：同学们，不仅是这些信中的细节有趣，鲍雷伊的日记更有趣，他的日记是可以跳着读的。◆“如果我在上学途中就把午餐吃掉，到了下午就会很饿。所以今天早上，我没有那么做，结果午餐的时候，我发现妈妈帮我装进袋子里的两个炸香菇丸不见了。我的三明治还在，所以我没有饿晕，可是我真的很想吃那两个炸香菇丸。”十二月二十二日星期五导语：他在日记中记录他遇到了什么麻烦？（他的午餐经常遇到麻烦）假如是你的话，你会想什么办法？（生讨论

8、）来看看，咱们的小主人公想了哪些法子——◆“今天我在午餐袋上写了假名字……我想我真的骗过了小偷，因为凯蒂阿姨特别为我做的马蹄鸡肝培根卷没有被偷走。它们就算凉了也好吃极了。希望那个小偷看到我在吃，而且口水留得