《鸟地天堂》教学方案设计计.doc

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1、鸟的天堂设计者：王平凌海四小一、概述·课名是《鸟的天堂》，语文A版小学语文四年级上册·本篇课文所需课时为3课时，120分钟，本节课是第二课时，40分钟·《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的热闹画面。·《鸟的天堂》这一课在本册教材中有其独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的

2、语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的容来安排。二、教学目标分析根据新课程的三维目标要求，确立以下目标：知识与能力1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。2、理解重点词句，体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文。4、体会静态和动态的描写方法。过程与方法1、课题导入：整体感知，导入文章容，教师为学生设疑，激发学习兴趣。2、目标学习：教师为主导，学生为主体，结合课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。4、拓展训练：在充分理解

3、课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。情感态度价值观        体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏。三、学习者特征分析·通过日常的学习和交流，我感觉这个班级的学生个性活泼、开朗，知识掌握能力较好，思维活跃，学习积极性高并敢于表达，且阅读能力与表达能力较强。同学之间团结友爱、互相帮助。大部分学生都具有较好的信息技术基础和较强的操作能力。所以教学时，要充分发挥学生的优势，大胆组织学生自主合作学习。让学生在探究的过程中获取新知，掌握技能。

4、同时要兼顾学生的能力差异，重视学习兴趣的培养和个别后进生的指导。·本班学生的缺点是过于活跃，所以我选择教学并重的教学模式，利用任务驱动来适当规化他们的活动。做到有“收”有“放”。四、教学策略选择与设计·任务驱动法本课以我和朋友的两次经过“鸟的天堂”看到的情景为线索，体会“动”“静”的描写的妙处来展现不同的景观。既了解了文章的容，也写到了用“动”“静”的不通方法描写景观。·创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。·信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情

5、境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。五、教学资源与工具设计·供教师使用的资源：自制ppt课件。·供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。六、教学过程第二课时一、整体感知，激发情感　　1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？　　2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。　　3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。设计意图：通过对文章容的回

6、忆引出作者的感慨“这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”通过读使学生与作者心灵沟通。通过设疑的方法调动了学生探究的欲望。二、品词读句，感悟这美丽的南国的树　　1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？　　2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。　　3、交流:　　(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。　　师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。　　是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争

7、论的，谁能读一读5、6自然段。　　从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。　　(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。　　“不可计数”什么意思？　　（课件：出示大榕树图片）指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。　　一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。　　师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成