《让书香充盈学生的课外生活》论文

《《让书香充盈学生的课外生活》论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、让书香充盈学生的课外生活苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务完成了，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的”，必须千方百计地“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活，为此，有序地扩大阅读量，强化阅读指导就显的尤为重要”。《语文新课程标准》对于七到九年级学生的课外阅读也做了强调：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读对语文教学和学生学习都具有重要的意义。可是，面对铺天盖地的网络信息的冲击，面对各种鱼龙混杂的低俗书刊的诱惑，能静下心来阅读书籍、阅读有益书籍的学

2、生却越来越少。如何让清雅的书香飘溢于学生的课外生活中，充实他们的课外生活，成为我一直思考的问题。结合了一些研读的材料，我对教师如何指导学生课外阅读进行了一些设想并开始付诸实践。许多学生没有阅读的动力和兴趣，于是我在班上开展了“课前五分钟展示秀”活动。每天利用上课前的五分钟时间，安排两位同学上台与同学分享看课外书的心得体会，不管是朗读优美语句也好，发表读后感受也好，只要是与读课外书有关的内容都行。活动一开展，首先就给了学生一些“完成作业”的压力。有压力就有动力，学生接到“任务”立即就行动起来开始读课外书。但问题也随之而来，为了完成作业，部分没有阅读兴趣的学生随便找来网上的赏析介绍照

3、本宣科地读完了事，完全没有对原文进行阅读。这让我明白只有让学生产生阅读的内部动力，才能使这个活动真正发挥作用。于是，在之后的教学中我经常有意识地插入与课文相关的知识故事，引导学生进行拓展阅读。如学习席慕容的《贝壳》，向学生介绍：作者原本是一位画家，写作只是作为累了一天的休息，这样的一项休憩活动竟然让她成为著名的作家。知道这个背景后学生肯定很有兴趣了解这个作家的生平经历和她的作品。同时，我也不排斥采用音像资料激发学生兴趣。如学生爱看电视剧《聊斋》，我就因势利导，告诉学生，书上写的比电视剧更精彩、更有趣，看的同时，还可以学点文言，一举多得，何乐不为？有了课堂上的一些引导，学生似乎看书

4、有了些目标，看起来也认真了许多。对于这种现象，我及时予以了表扬，并开始注意对学生演讲及时评价，以老师持续的关注和积极的评价稳固渐渐培养起来的读书氛围。全班学生都展示完后，还举行评比活动，评出表现最佳最认真的学生，以各种奖励方式让学生品尝读书的收获和喜悦，从而使学生爱读书，能积极、主动地猎取知识，让学生不仅有读书的兴趣，更有读书的恒心，养成课外阅读的好习惯。“愿不愿意读”的问题解决了，接下来就是“读什么”和“怎么读”的问题。开展活动的经验告诉我，向学生推荐书籍不仅能解决部分学生“读什么”的困惑，还能防止学生步入阅读低俗文学的歧途。向学生推荐与课文内容相关的作品是我的首要选择，因为这

5、能帮助学生更深入的理解课文和作者，学生也有熟悉感和亲切感，更易激起阅读兴趣。紧贴现实生活则是我推荐作品的另一指导思想。哪位作家新出的一本书，某个热门影视剧的文学原著等，经过筛选后都可以介绍给学生，如近段时间热播的《新水浒传》吸引了许多同学观看，我就顺势要求学生读读《水浒传》原著，看看电视剧与书本有何异同。由于这些都是学生身边的热点话题，“赶时髦”的心理会让学生更有动力阅读。当然对于经典名著我也提出了最低要求：课本《名著导读》介绍的作品一定要认真读。以达到课程标准里“每学年阅读两三部名著”的要求，同时保持对名著的阅读习惯。而对名著有较大兴趣的同学则参考课程标准的要求，为其列出书单。

6、最后在推荐读物时，还要适当注意各种读物的比例，以扩大学生的视野，使他们从读物中吸收多方面的知识，防止并及时纠正课外阅读中的“偏食”现象。如，除了文学类书籍外，还可以推荐读科技类书籍。那么，对于各种各样的书籍，应该怎么高效的进行阅读呢？我向学生提出了一个总的思想：根据不同文体和内容选择不同方法。如长篇故事类小说可采用一目十行的速读，了解了故事内容后，找到描写精彩的地方再仔细揣摩语言和写法。而短小精悍的美文，则要学习优美语段，学习修辞运用、语言文采。同时要强调学生养成边读边做读书笔记的习惯，将读的过程中发现的优美词句摘抄下来，将读的感受用文字记录下来，甚至读完整部作品后形成一篇完整的

7、读后感。这不仅可以督促学生认真读书，为课前展示做准备，也能促使学生有意识的积累词句、整理感受，提高阅读的效果。课前展示有台下五十多双眼睛的监督，读书笔记也必须要时时检查。为此，我想到了利用同桌之间互批互评的方式，让学生互相监督互相学习共同进步。课堂展示要求学生把所读课外书以“说”的方式展现出来，读书笔记则要求学生用“写”的方式加深记忆与理解，而台下的听众又通过“听”同学介绍书籍的方式增加知识、扩大视野。听、说、写的技能都通过最初的“读”这个活动得到了锻炼和提高。因而高度重视培养学