学会倾听教学设计.doc

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1、学会倾听——《白发的期盼》教学设计【设计思想】教育学中有一条基本原理：知识可以传授，能力必须训练。所以语文教学中的听、说、读、写能力必须经过训练才能习得，而长期以来我们的语文教学中一直忽了倾听能力的培养。另外，教学中一个不争的事实是要学生在整堂课（45分钟）中全部集中注意力听课是不可能的，所以课堂上能紧跟着老师进行积极思考的学生是很少的，很多时候他们处于一种思维游离状态。基于以上两点思考，本堂课尝试开拓语文的教学方式，设计的主导思想是用倾听来获取信息，欣赏作品。将语文课程的“工具性”和“人文性”结合在一起，

2、通过老师准备的文本的数段录音剪辑，让学生在活动中学会倾听，在倾听中学会欣赏，在欣赏中获得感悟。【教材分析】学会倾听，主要体现在三个层面，一是正确倾听，二是善于倾听，三是思考和感受。教师要能够在课堂上引导学生一是明确倾听的要素，掌握倾听的技巧，，二是要通过自主的分析与判断，准确领会并表达出倾听文本的内涵。作为一则新闻分析，《白发的期盼》主要探讨了“老年人精神需求”的问题，对于广播节目的制作者本身的意图，学生必须在倾听、思考和感悟后才能有所收获，同时能够做出自己的表达。考虑到广播节目所特有的听觉感染力，在学生倾

3、听、理解、表达的基础上，设计还要求学生能够初步学会赏析广播作品，能清楚、准确地表达自己的思想感情。 【教学目标】知识与能力：1.掌握倾听的要素，掌握倾听的技巧，学会倾听，能准确把握并表达听到的信息。 2.能通过自主的分析与判断，准确表达听到文本的基本观点。过程与方法：1.情景教学法，通过录音创设生活情境来引导学生沉浸在作品所创设的意境中。2.问题探究法，以问题形成对话和探究，分析理解作品内涵。3.体验法，联系自身成长中的体验，感悟生活，思考如何回报父母之爱。情感态度与价值观1.引导学生体会父母对子女爱的深度

4、。2.启发学生以理性的反思来行成感恩教育。【教学重点与难点】1．学生能够在倾听活动中掌握倾听技巧，准确把握信息并予以表达。 2．对于广播作品能有自己的独特的体验、思考和理解。 【课时安排】： 一课时                 【教学过程】一、导入 同学们都习惯于用眼睛去获得信息，欣赏作品。今天，我们要换一种形式，用耳朵来获取信息，欣赏作品。只有目明耳聪，才算得上聪明。现在我们来一起进入倾听，请大家认真听一段录音，看你听到了什么。二、倾听文本倾听第一步——从态度开始：态度端正、注意力集中、进入状态1.第

5、一段录音剪辑（从“我有一个老领导开始——），引出话题1分18秒⑴设定目标：学生能在态度和方法上进入状态，迅速抓住听到的关键信息点。 ⑵方法指导：学生认真倾听，态度端正、注意力集中、进入倾听状态。⑶对话交流：问：刚才的这段录音材料中你都听到了哪些声音？提示：两个人声音，一个是一位被采访的女士，一个是女主持人。有一个老人，他有许多孩子，但是都不在身边，他整个一星期下来，仅仅说了两句话，一句话是在街上漫步的时候，别人问他几岁，他回答了，另外一句是别人送东西到他家门口，他说了声“谢谢”。⑷小结：大家听得很好。俗语说

6、：听话听音，大家抓住了这段录音的主要信息，一个老人，一个礼拜讲了两句话，这个我们可以把它称为典型的事迹，它突出地告诉我们，老年人生活得怎么样？ ——孤单、孤独、无趣。2.第二段录音剪辑，（林女士：一个人在家里闷死了——张女士：身外之物我都不想要了）深化认识47秒⑴设定目标：学生认真倾听，并能准确传达出所听到的客观信息，能概括复述录音中人物的说话内容。⑵方法指导：在倾听复杂文本的时候，要能迅速进行客观判断，全面而准确的记录并表达所听到的主要信息。⑶对话交流：问：这段材料中你总共听到了几个人物的声音？每个人物是

7、怎样说的？他们的语言反映出了一个什么样的共同问题？提示：三位老人，他们的语言反映出他们生活得很孤独，很不开心。问：生活不开心是因为生活不富裕吗？提示：不是，“看着钱有什么用啊?身外之物我都不想要了。 所以应该不是。⑷小结：对这段稍为复杂的材料大家听到的内容就有些不同了，主要是信息复杂我们的记忆就显得不够用了，俗语说：好记性不如烂笔头。这说明在倾听的时候应及时迅速的对关键词语进行记录。过渡：那这些老人们到底缺什么呢？下面我们再集中来听一段较长的录音，看看录音里发生了怎样的事情？里面的人物又分别在做些什么和想些

8、什么？在声响和故事的背后又传递出一种怎样的情感呢？大家注意从“人物身份”“家庭状况一日常生活”三个方面来记录关键词语。倾听第二步——在倾听中进行记录，对复杂信息进行判断分析，抓住实质3.第三段录音剪辑（记者：我认识这样一位老人，她叫吴永慧，——吴老师仍在轮番地拨着两个女儿的电话。 ），深入探究2分39秒⑴设定目标：学生认真倾听，对复杂的倾听材料，能根据关键词语概括录音中人物说话的主要内容。 ⑵方法指导：在倾听中能