【人教版】五年级语文上册：18《慈母情深》教学实录.doc

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1、18　慈母情深名师教学设计片段◆通过环境描写、外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法，体会作者对母亲的感激、崇敬之情　(教学重点)师：从课题中我们可以知道，作者笔下的“慈母情”主要体现在一个什么字上？生(齐)：深。师：对。作者就是要表达慈母对自己的浓浓深情。那么，作者为何用“深”来表达慈母情呢？作家笔下的慈母情深在哪儿？下面我们就通过几个画面来深入感受一下。师：(出示画面一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)同学们想一下，什么叫“震耳欲聋”？生：“震耳欲聋”形容声音很大，耳朵都快震聋了。师：听到这样震耳欲聋的声音会是怎样的感受呢？生1：非常烦躁，没法安心工作。生2：非

2、常难受，想快点儿躲开。生3：震得耳朵根子疼，根本没法工作。师：是啊，我们听到这种震耳欲聋的声音都很反感，都想躲开。可是，课文中的母亲却在这样的环境下长期工作，难道她不知道难受吗？难道她不想躲开吗？可她为什么没有离开呢？生：母亲知道难受，或许也曾想过离开，但是因为生活所迫，家里穷，孩子们吃饭都要卖掉收音机，而自己又刚被铁路工厂辞退，所以为了养家糊口，母亲忍受了这种嘈杂的工作环境。师：同学们仔细阅读课文，想一想：母亲工作的环境除了震耳欲聋的噪声外，还有什么让人难受的地方？生：空间低矮，四壁潮湿，工人拥挤，酷暑炎夏窗不能开，加上每个女人的头上方都吊着一只灯泡，这样的环境让人感到

3、“身在蒸笼”。师(小结)：是啊，母亲工作的环境不仅噪声大，而且低矮潮湿，酷热难耐。可母亲为了让儿女能吃上饭，就长期坚持在这样的环境里工作，足见慈母情之深。师：(出示画面二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。)大家想一想：这是对母亲的什么的描写？生：外貌。师：这里作者突出描写了母亲的什么特点？生1：极其瘦弱，脊背弯曲。生2：眼睛不好，因为头要凑到缝纫机板上才能看清楚。师：母亲极其瘦弱，脊背弯曲，说明了什么？生：一方面说明家庭贫困，母亲缺乏营养；另一方面说明母亲长期工作劳累，累得腰都直不起来了。师(小结)：是啊，母亲用她瘦弱的脊

4、背挑起了生活的重担，背负着作者兄弟姐妹一家人的希望。母亲瘦弱的脊背就是儿女们坚强的天，慈母情就深在弯曲瘦弱的脊背里。师：(出示画面三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”)同学们齐读一下这几句话。(生齐读)师：这里有几个词最能打动人，大家找出来了吗？生：皱皱的、龟裂、塞。师：大家说说为什么这几个词最打动人。生1：“皱皱的”说明母亲把这钱装的很小心，生怕丢了。生2：“龟裂”的手指是母亲双手长期工作的见证。生3：一个“塞”字形象地表现出了当时作者接到母亲递过来的钱时的矛盾

5、心理。师：是啊，当母亲用“龟裂”的双手把“皱皱”的钱“塞”到作者手里时，作者内心一定是非常矛盾的。母亲如此劳累，如此辛苦才挣到点钱，可听说“我”要买书时，她毫不犹豫地拿出来给“我”，请大家想象一下作者当时是一种什么样的心情。生：非常矛盾，想拿却又觉得不应该拿。师：同学们想一想：母亲塞在“我”手里的仅仅是钱吗？生：不仅仅是钱，更是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱。师(小结)：是啊，母亲辛苦挣钱，支撑着这个家，可听说“我”要买书时，她毫不犹豫地拿出来给“我”，这里作者用一个“塞”字，形象地写出了慈母情就“深”在用“龟裂”的双手把“皱皱的”钱“塞”到“我”的手里。师：(出

6、示画面四：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……)这段话运用了什么句式？生：排比句。师：这里作者连用了四个“立刻”，这在情感表达上有什么作用？生1：说明了母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳作，珍惜一点一滴的劳动时间。生2：四个“立刻”也反映出母亲工作的单调、枯燥。师(小结)：母亲就这样，日复一日，年复一年，为了家庭在这枯燥、单调的劳作中变得越来越憔悴；然而，母亲又是如此的通情达理，她竟然这样的关爱“我”，理解“我”。所以“我”鼻子一酸，攥着钱跑了出去……慈母情就“深”在塞给“我”钱后“立刻”弯腰坐下低头的

7、忙碌中。赏析：世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，这就是母爱。母爱是伟大的，无私的。在片段教学中，教师通过体会文中的四组重点语句，以画面的方式展示给学生，引导学生一步步奔向主题。在问题设计上，教师引导学生揭示重点词语，分析其作用，或者通过句式分析，帮助学生从不同角度理解慈母情“深”在何处。这种以点穿线、以线带面的教学方法，更容易让学生从情感上理解和接受，从而循序渐进地实现教学目标。